مقاله اثرات نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم بر منابع و مصار

 

  مقاله اثرات نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم بر منابع و مصارف بانک رفاه تحت فایل ورد (word) دارای 205 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله اثرات نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم بر منابع و مصارف بانک رفاه تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

 

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله اثرات نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم بر منابع و مصارف بانک رفاه تحت فایل ورد (word)

چکیده:  
فصل اول:  
کلیات  
101- مقدمه  
12- بیان موضوع تحقیق  
301- اهمیت موضوع تحقیق  
401- فرضیات تحقیق  
501- اهداف تحقیق  
601- روش گردآوری و تجزیه تحلیل اطلاعات  
فصل دوم :  
بانکداری بدون ربا  
و تحلیلی بر منابع و مصارف بانک رفاه  
2 1- مقدمه  
2 2- جایگاه و تعریف بانک  
2 3- جایگاه و تعریف بانک در بانکداری بدون ربا  
2 4- معرفی بانکهای داخلی کشور  
2 5- جذب منابع در بانکداری بدون ربا  
2 5 1- انواع سپرده بانکداری بدون ربا در ایران  
2 5 1 1 – سپرده قرضالحسنه جاری  
2 5 1 2- سپرده قرضالحسنه پسانداز  
2 5 1 3- سپرده سرمایهگذاری مدتدار  
2 5 1 4- سایر سپردهها  
2 5 2- طبقهبندی منابع به لحاظ حقوقی  
2 5 2 1- منابع مالکانه  
2 5 2 2- منابع وکالتی  
2 5 3- طبقهبندی انواع سپردهها از دیدگاه هزینه تجهیز  
2 5 3 1- سپردههای بدون سود یا مجانی  
2 5 3 2- سپردههای با نرخ سود کم یا ارزانقیمت  
2 5 3 3- سپردههای با نرخ سود بالا یا گرانقیمت  
2 6-تخصیص منابع در بانکداری بدون ربا  
2 6 1- طبقهبندی تسهیلات اعطایی  
2 6 1 1- بر اساس مدت  
2 6 1 2- براساس بخشهای اقتصادی  
2 6 2- تعاریف و ویژگیهای هریک از انواع تسهیلات اعطایی  
2 6 2 1- قرضالحسنه اعطایی  
2 6 2 2- جعاله  
2 6 2 3- معاملات سلف  
2 6 2 4- فروشاقساطی  
2 6 2 5- مشارکتمدنی  
2 6 2 6- مضاربه  
2 6 2 7- اجاره بشرطتملیک  
2 7- معرفی بانک رفاه  
2 .7 .1- بانک رفاه در یک نگاه  
2 .7 .2- وضعیت سهام و سرمایه بانک  
2 .7 .3- فعالیتها  
2 .7 .3 .1- فعالیتهای عام  
2 7 .3 .2- فعالیتهای خاص  
فصل سوم :‌  
شوک‌ها و بی‌ثباتی اقتصادی و نحوه  
تاثیر‌گذاری آنها بر منابع و مصارف  
سیستم بانکی  
31- مقدمه  
32- مفاهیم و کلیات  
شوک‌ها و ادوار کار و کسب  
303- شوکها و نحوه‌ تاثیرگذاری آنها بر اقتصاد  
34- بیثباتی اقتصادی  
341- آیا بیثباتی‌ یک ویژگی‌ از پیشامد شوک‌ها است‌ و یا یک‌ ویژگی ‌از توزیع احتمال آنها؟  
342- تعریف بیثباتی و آسیب‌پذیری اقتصاد کلان  
35- چارچوبی نظری برای تحلیل بیثباتی اقتصادی  
10503- دیدگاه سنتی اقتصاد کلان برای نوسانات  
20503- دیدگاه نهادی  
1020503- نقش نهادهای سیاسی در بیثباتی اقتصادی  
2020503- نقش سیاستها در بیثباتی اقتصادی  
30503- دیدگاه توسعه  
36-تغییرپذیری و نااطمینانی  
10603- نحوه محاسبه نااطمینانی:  
1010603- انحراف معیار نسبت به میانگین متحرک  
2010603- خطای پیشبینی الگو  
20603-  GDPو تغییرپذیری آن  
30603- تورم، تغییرپذیری و نااطمینانی آن  
703- اثر نااطمینانی بر رفتار سرمایه‌گذاران و پساندازکنندگان  
803- بررسی اثرات نااطمینانی بر منابع و مصارف سیستم بانکی (اقتصاد ایران)  
10803- تاثیر بر دارایی‌های نزد افراد با تاکید بر سپرده‌ها  
20803- تاثیر نااطمینانی بر سرمایهگذاری با تاکید بر تسهیلات  
SL  
903- بررسی روند تغییرات تولید، تورم و تحولات سیستم بانکی ایران طی سال‌های83-1374  
10903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1374‌  
20903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1375‌  
30903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1376‌  
40903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1377‌  
50903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1378‌  
60903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1379‌  
70903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1380‌  
80903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1381‌  
90903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1382  
100903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1383‌  
فصل چهارم  
برآورد مدل اقتصاد سنجی  
41- مقدمه:  
42-پایایی(ایستایی)  
421- آزمون ریشه واحد دیکی – فولر  
422- آزمون ریشه واحد دیکی – فولر گسترش یافته ADF  
423- آزمون ایستایی متغیرهای مدل  
304- مدلهای ARIMA  
431- تعریف مدل‌های ARIMA  
20304- شبیه‌سازی تورم و تولید ناخالص داخلی بوسیله مدل‌های ARIMA  
404- مدلهای ARCH-GARCH  
441- مدل ARCH  
442- مدل GARCH  
443- کنترل مدل‌های ARCH-GARCH  
40404- ارزیابی برازش  
50404- بررسی مشخصه‌ها برای کفایت مدل  
60404- شبیه‌سازی تورم و تولید توسط مدل‌های ARCH  
504- خود‌رگرسیون برداری‌  
10504- فرآیند خود‌رگرسیون برداری  
20504- تخمین یک فرآیند VARبا رتبه معلوم P  
30504- تعیین طول وقفه‌ها:  
40504- تخمین پارامترهای سیستم معادلات VAR  
604- همگرایی  
4 106- آزمون همگرایی مدل  
704- الگوی تصحیح خطا ECM   
10704- برآورد مدل از طریق الگوی تصحیح خطا  
2010704- رابطه بلند‌مدت میان نااطمینانی تولید ناخالص داخلی (UN1) و تورم(UN2) بر مصارف بانک رفاه (Rloans)  
فصل پنجم :  
خلاصه ، نتیجه‌گیری و پیشنهادات تحقیق  
5 1- خلاصه تحقیق  
5 .2- نتایج تحقیق  
5 .3- پیشنهادات  

چکیده:

شوک‌های اقتصادی با‌ توجه به تاثیرگذاری بر متغیرهای خاص اقتصاد کلان موجب نابسامانی فعالیت‌های اقتصادی شده، بی‌ثباتی اقتصادی را ایجاد می‌نمایند و باعث عدم اطمینان در متغیرهای اقتصادی از جمله تولید ناخالص داخلی، قیمت‌ها، نرخ بهره و … می‌شوند که این نااطمینانی موجب برهم زدن تعادل فعالیت‌های موسسات پولی و مالی می‌شوند

بانک‌ها به عنوان موسسات مالی، نقش حساسی در اقتصاد کشور ایفا می‌نمایند. آنها علاوه بر اجرای سیاستهای پولی دیکته شده از طرف بانک مرکزی در راستای سیستم بانکداری بدون ربا باید به عنوان یک بنگاه اقتصادی هدف افزایش سودآوری خود را نیز با دقت زیاد دنبال نمایند. به عبارت دیگر کلیه خدمات ارائه شده توسط بانک‌ها باید در راستای افزایش سهم بازار و در نتیجه سودآوری، با توجه به وضعیت بازار پول و سرمایه کشور باشد. در این راستا یکی از مهمترین مباحثی که باید مورد توجه مدیران عالی و سیاست‌گذاران اقتصادی بانک قرار گیرد، چگونگی و میزان تاثیری است که تغییر متغیرهای تشکیل دهنده تابع سود بانک در میزان سود آن خواهند داشت

بانک رفاه نیز به عنوان یکی از بانک‌های تجاری در شبکه بانکی کشور، در بازار عوامل تولید فعالیت می‌کند. نهاده دریافتی انواع سپرده‌های اشخاص بوده که در پروسه فعالیت خدماتی بانکداری خود، آنها را تبدیل به ستاده تسهیلات می‌نماید

این تحقیق در نظر دارد تا اثرات نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم را بر منابع و مصارف بانک رفاه بررسی نماید. که برای این منظور نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم بوسیله ترکیبی از مدل‌های ARCH-GARCH1 وARIMA 2 محاسبه شده، سپس از طریق مدل‌های خود توضیح برداری3(VAR) و مدل‌های تصحیح خطا 4(ECM) ارتباط آن‌ها با منابع و مصارف بانک رفاه در بلند مدت بررسی شده‌ و در نهایت، نتایج زیر حاصل شده است

1- تاثیر نااطمینانی تولید و تورم بر منابع بانک رفاه، در بلندمدت معنی‌دار و منفی است

2- تاثیر نااطمینانی تولید و تورم بر مصارف بانک رفاه، در بلند مدت معنی‌دار و مثبت ارزیابی شده است

 

 

1₀1- مقدمه

هر پدیده غیر‌منتظره‌ای که تاثیر غیر‌قابل پیش‌بینی بر متغیرهای اقتصادی می‌گذارد شوک1 تلقی می‌شود که در طبقه‌بندی آنها می‌توان بر شوک‌‌های محیطی، خارجی، داخلی یا شوک‌های عرضه و تقاضا اشاره کرد

بی‌ثباتی2 اقتصادی همراه با بروز شوک‌های متنوع اقتصادی پدید می‌آید و در حقیقت به معنای نابسامانی فعالیت‌های اقتصادی است. بروز یک جنگ و آثار متعاقب آن، رکود ناگهانی ناشی از کاهش قیمت نفت و یا افزایش ناگهانی قیمت نفت و ایجاد رونق کاذب، همه شواهدی از نابسامانی اقتصادی و به تعبیری درست‌تر، بی‌ثباتی اقتصادی هستند

با نگاهی دقیق‌تر بر اقتصاد ایران این واقعیت آشکار می‌شود که فعالیت‌های اقتصادی (دولت) وابستگی شدیدی به درآمدهای نفتی دارد و همان‌گونه که پیداست قیمت نفت بسیار بی‌نظم و متغیر است و این می‌تواند عامل مهمی برای بی‌ثباتی اقتصاد باشد. پس شوک‌های اقتصادی ریسک‌های بیشتری را در فعالیت‌های اقتصادی به دنبال خواهند داشت و می‌تواند موجب کاهش سرمایه‌گذاری و رشد شود و همچنین فقر را نیز تحت‌الشعاع قرار می‌دهد و نیز می‌تواند بر نابرابری درآمد و اقتصاد زیرزمینی موثر باشد

مسلما برای هیچ تاجر، تولید‌کننده، حتی کارگری نابسامانی و شوک‌های اقتصادی خوشایند نیست. از این‌رو انگیزه‌های بسیاری برای بررسی و تحلیل شوک‌‌‌های اقتصادی وجود دارند

اثر مستقیم وقوع شوک‌ها ایجاد عدم اطمینان در متغیرهای اقتصادی است. این نوسانات غیر‌قابل پیش‌بینی، در تمامی تصمیم‌گیری‌های اقتصادی دولت و بخش خصوصی نفوذ می‌کند. همچنین شکل‌گیری انتظارات افراد، موجب می‌شود که این شوک‌ها، اثرات پویایی بر تمامی متغیرهای اقتصادی بگذارند

از جمله مؤسساتی که در اثر وقوع شوک‌ها متضرر می‌گردند بانک‌ها می‌باشند که منابع و مصارف آنها از طریق تاثیر شوک‌های غیر‌منتظره اقتصادی بر متغیرهای کلان تحت تاثیر قرار می‌گیرند. لذا در این تحقیق سعی بر‌آن است که به بررسی و تحلیل تاثیر شوک‌های غیر منتظره اقتصادی بر منابع و مصارف بانک رفاه پرداخته شود

در فصل اول این تحقیق کلیاتی در مورد مسئله تحقیق، فرضیات و اهداف موضوع آورده شده و در فصل دوم مسائلی همچون بانکداری بدون ربا، منابع و مصارف بانکی، تاریخچه بانک رفاه و معرفی آن، وضعیت منابع و مصارف بانک رفاه بیان گردیده است

در فصل سوم به تعریف شوک‌ها، بی‌ثباتی اقتصادی و نحوه تاثیرگذاری آنها بر اقتصاد و منابع و مصارف بانک‌ها، از طریق ایجاد نااطمینانی[1] در متغیرهای کلان اقتصادی پرداخته خواهد شد

در فصل چهارم تحقیق با استفاده از مدل‌های اقتصاد‌سنجی، نا‌اطمینانی دو متغیر کلان اقتصادی (تولید و تورم) برآورده شده سپس تاثیر آن بر منابع و مصارف بانک رفاه مورد ارزیابی قرار گرفته است

فصل پنجم تحقیق، شامل نتیجه‌گیری و پیشنهادات می‌باشد

1.2- بیان موضوع تحقیق

منابع بانک را عمدتا منابع سپرده‌ای تشکیل می‌دهد و در واقع ویژگی واسطه‌گری بانک‌ها همین است. سرمایه بانک‌ها معمولا درصد کمی از منابع آنها را تشکیل می‌دهد و حداقل استاندارد بین‌المللی برای آن 8% است که تنها تعدادی از بانک‌های ما این حداقل کفایت سرمایه را تامین کرده‌اند. بنابراین اغلب منابع بانک‌ها متعلق به سپرده‌گذاران است که در قبال آن یا انتظار سود از بانک دارند یا خدمت. برای تامین این سود و خدمت، بانک‌ها و مؤسسات پولی دنبال راهی برای گردش بهتر و بیشتر پول و نقدینگی آنها می‌باشند که این گردش باعث ازدیاد سود و در زمان تورم کاهش هزینه سرمایه‌ای آنها را به‌ دنبال دارد که ارائه تسهیلات یکی از این روش‌ها می‌باشد

بانک رفاه، نیز از جمله بانک‌های تجاری است که از این مقوله مستثنی نیست و یکی از مسائل اساسی فراروی این بانک مشابه سایر بانک‌ها، گردش هر چه بهتر منابع خود می‌باشد

این بانک نیز در دو بخش اساسی و لاینفک فعالیت خود را طبقه‌بندی می‌نماید. نخست به جمع‌آوری و جذب منابع پرداخته تا بوسیله بازاریابی و اصول آن بتواند بیشترین سهم بازار را به خود اختصاص دهد تا به موازات آن سود خود را در این راستا افزایش داده و در واقع به تجهیز منابع مالی می‌پردازد. در بخش تجهیز منابع بانک تحت یکی از عناوین ذیل به قبول سپرده مبادرت می‌ورزد

الف – سپرده قرض‌الحسنه

جاری
پس‌انداز

ب – سپرده سرمایه‌گذاری مدت‌دار

کوتاه مدت
بلند مدت

ج – سایر سپرده‌ها

سپس باید از طریق ابزارهای اعتباری که مبتنی بر عقود، معاملات و قراردادهای شرعی است این منابع را در بخش‌های مختلف بشرح ذیل مصرف نماید که عبارتند از

- بخش کشاورزی

- بخش صنعت و معدن

- بخش ساختمان

- بخش خدمات و بازرگانی

- بخش صادرات

بررسی ادبیات و تجربیات گذشته نشان می‌دهد که در طول زمان شوک‌های غیر منتظره‌ای بر اقتصاد و در نتیجه بر موسسات مالی و پولی حاکم است که می‌تواند منابع و مصارف بانک را تحت تاثیر قرار دهد. لذا در این تحقیق سعی بر آن است از طریق ارتباطی که بین شوک‌ها و متغیرهای کلان اقتصادی وجود دارد اثرات شوک‌ها بر منابع و مصارف بانک رفاه مورد بررسی قرار گیرد

 

 

3₀1- اهمیت موضوع تحقیق

اهمیت موضوع تحقیق را می‌توان از اثراتی که شوک‌ها بر اقتصاد گذاشته و باعث عدم اطمینان در متغیرهای کلان اقتصادی می‌شوند دنبال نمود. نا‌اطمینانی تورم و تولید ناخالص‌داخلی بعنوان نماینده شوک‌ها باعث نوسانات فعالیتهای اقتصادی شده، نابسامانی ایجاد می‌نماید و در نتیجه سرمایه‌گذاری، پس‌انداز، نرخ بهره و … تحت تاثیر قرار گرفته و از این طریق بر دارایی‌ها و بدهی‌های مؤسسات پولی و مالی تاثیر می‌گذارند و بدین ترتیب آنها را از اهداف سودآوری خود دور می‌نمایند. از طرفی امروز یکی از مهم‌ترین مباحث که مورد توجه سیاست‌گذاران مؤسسات پولی و مالی (از جمله بانک‌ها) می‌باشد، شناسایی متغیرهای تاثیرگذار بر روند منابع و مصارف و به تبع آن سود بانک‌هاست

4₀1- فرضیات تحقیق

سئوال این تحقیق، آن است که آیا شوک‌های غیر‌منتظره اقتصادی بر منابع و مصارف بانک رفاه تاثیر‌گذار است

فرضیه‌ای که مورد آزمون قرار خواهد‌گرفت عبارت است از آن که «شوک‌های غیر‌منتظره اقتصادی بر روند منابع بانک رفاه تاثیر منفی و بر مصارف آن تاثیر مثبت دارد.»

5₀1- اهداف تحقیق

با توجه به این‌که شوک‌های غیر‌منتظره ممکن است بر منابع و مصارف بانک‌ها و مؤسسات مالی موثر باشد و از آنجایی‌که پیشرفت و موفقیت هر مجموعه‌ای خواست اعضای آن است لذا اینجانب بعنوان عضوی از سیستم بانکی، سعی بر شناسایی اثرات این شوک‌ها بر منابع و مصارف بانکی دارم تا از این طریق بانک با اتخاذ سیاست‌هایی، کمترین صدمه را ببیند

 

6₀1- روش گردآوری و تجزیه تحلیل اطلاعات

اطلاعات آماری مورد استفاده در این تحقیق از حساب‌‌های ملی ایران، آمار شاخص قیمتی مصرف‌کننده ارائه شده توسط بانک مرکزی جمهوری اسلامی ایران و آمارهای داخلی بانک رفاه استخراج گردیده ‌است و نهایتا در بخش مدل، با استفاده از مدلهای ARCH-GARCH به استخراج نااطمینانی متغیرهای تولید و تورم پرداخته شده سپس از طریق مدل‌های VAR، VEC به بررسی رابطه میان نااطمینانی تولید، تورم، منابع و مصارف بانک رفاه در کوتاه مدت و بلند مدت خواهیم پرداخت

 

2 1- مقدمه

امروزه بانکداری، یکی از مهم‌ترین بخش‌های اقتصادی بشمار می‌آید. بانک‌ها با سازماندهی و هدایت دریافت‌ها و پرداخت‌ها، امر مبادله تجاری و بازرگانی را تسهیل کرده، باعث گسترش بازارها و رشد و شکوفایی اقتصاد می‌شوند؛ از طرف دیگر، با تجهیز پس‌اندازهای ریز و درشت و هدایت آنها به سمت بنگاه‌های تولیدی و تجاری، از یک‌سو سرمایه‌‌های راکد و احیانا مخرب اقتصادی را به عوامل مولد تبدیل می‌کنند و از سوی دیگر سایر عوامل تولید را که به جهت نبود سرمایه بیکار بودند یا با بهره‌وری پایینی کار می‌کردند به سمت اشتغال کامل با بهره‌وری بالا سوق می‌دهند و سرانجام بانک‌ها عوامل مهم سیاست‌های پولی و مجریان تصمیم‌های بانک مرکزی هستند، و با قبض و بسط اعتبارات بانکی و هدایت وجوه از بخشی به بخش دیگر، گذشته از تثبیت اقتصاد در سطح کلان، به تنظیم بخش‌های اقتصادی نیز می‌پردازند

روشن است که آثار و نتایج پیشین، هنگامی بر نظام بانکی و صنعت بانکداری مترتب است که نظام بانکی در بخش‌های اساسی تجهیز منابع، اعطای تسهیلات، ارائه خدمات حساب‌جاری و تنظیم سیاست‌هایی پولی و بانکی، بصورت جامع، منطقی، کارآمد و پویا عمل کند

در این فصل بعد از مقدمه، ابتدا به جایگاه بانک و بانکداری بدون ربا پرداخته می‌شود. سپس تاریخچه بانک رفاه، نوع فعالیت‌های بانک مذکور مورد بررسی قرار‌ می‌گیرد. بعد از آن به اختصار منابع و مصارف بانک توضیح داده می‌شود

2 2- جایگاه و تعریف بانک

در اقتصاد مرز بندی مشخصی بین مؤسسات پولی و مالی وجود دارد و این مرزبندی هر گروه از صاحبان وجوه را به سمت مؤسسه خاص هدایت می‌کنند. افراد نیکوکار و خیر که درصدد کسب ثواب معنوی و آخرتی از وجوه خود هستند، سراغ مؤسسات خیریه و عام‌المنفعه می‌روند. افرادی که درصدد کسب سود و درآمد از طریق وجوه مازادشان بوده و حاضرند در برابر سود انتظاری بالاتر، درجاتی از مخاطره و ریسک را بپذیرند، سراغ شرکت‌های سهامی، شرکت‌های سرمایه‌گذاری و امثال آنها می‌روند و افرادی که درصدد کسب درآمد معین از طریق وجوه مالی‌شان هستند و از جهت روحی به کارهای ریسکی که علاقه‌ای ندارند، سراغ بانک‌ها و مؤسسات پولی مشابه آن می‌روند

در ناحیه تقاضای وجوه نیز مطلب به همین منوال است. افراد نیازمند و مستحق کمک مالی، سراغ مؤسسات خیریه و عام‌المنفعه می‌روند. صاحبان مؤسسات تولیدی و تجاری که دنبال یافتن شریک بوده، درصدد انتقال ریسک و مخاطرات اقتصادی هستند، از طریق فروش سهام اقدام می‌کنند آن گروه از مصرف‌کنندگان و صاحبان مؤسسات تولیدی و تجاری که دنبال استقراض بوده و حاضرند مبلغ معینی را به صورت بهره در هزینه زندگی و هزینه تولید داشته باشند، سراغ بانک‌ها و مؤسسات مشابه می‌روند; بنابراین بانک، مؤسسه اقتصادی خاص است که در تعریف آن می‌توان گفت

بانک یک مؤسسه انتفاعی است که با سرمایه خود و یا سپرده‌های مشتریان، به منظور کسب سود، اقدام به جمع‌آوری سپرده‌ها، دادن وام، اعتبار و خدمات بانکی می‌نماید

2 3- جایگاه و تعریف بانک در بانکداری بدون ربا

در قانون عملیات بانکداری بدون ربا، تعریفی از بانک ارائه و جایگاه بانک به صورت مؤسسه‌ای خاص از مؤسسات پولی و مالی تبیین نشده است; اما با مطالعه موارد مربوط به اهداف و وظایف نظام بانکی و مواد مربوط به تخصیص منابع می‌توان دیدگاه قانونگذار درباره بانک را به دست آورد

از بررسی این مواد می‌توان دریافت که قانونگذار، بانک را موسسه‌ای جامع می‌پندارد; به طوری که در قسمتی از آن به امور خیریه جذب و اعطای قرض‌الحسنه می‌پردازند; در قسمتی دیگر همانند مؤسسات بخت‌آزمایی مشغول قرعه‌کشی و اعطای جوایز میلیونی برای برندگان خوش‌شانس هستند; در قسمتی دیگر همانند بازار بورس و شرکتهای سرمایه‌گذاری به خرید و فروش اوراق سهام (مشارکت حقوقی) و مشارکت مدنی و سرمایه‌گذاری مستقیم می‌پردازند، و در قسمتی دیگر به مبادلات مالی و تنزیل اسناد بدهی مشغولند. به عبارت‌دیگر، از دیدگاه قانون‌گذار، بانک همه فعالیت‌های مربوط به همه مؤسسات پولی و مالی را انجام می‌دهد

2 4- معرفی بانک‌های داخلی کشور

بانک‌های کشور به سه دسته، بانک‌های تجاری، تخصصی و خصوصی تقسیم می‌شوند که بانک‌های تجاری شامل بانک‌های ذیل می‌باشند

1- بانک ملی

2- بانک صادرات

3- بانک تجارت

4- بانک ملت

5- بانک سپه

6- بانک رفاه

و بانک‌های تخصصی که هر‌کدام در زمینه‌ای خاص، بیشتر فعالیت دارند و در کنار آن قسمتی از فعالیت‌های مشابه بانک‌های تجاری را نیز انجام می‌دهند شامل

1- بانک مسکن

2- بانک کشاورزی

3- بانک صنعت و معدن

4- بانک توسعه و صادرات

و هم‌چنین در سال‌های اخیر تعدادی بانک‌های خصوصی پا به عرصه رقابت گذاشته و مشغول فعالیت می‌باشند مثل بانک پارسیان، بانک اقتصاد نوین و صبا و…..که هدف همه این بانک‌ها جلب مشتری و جذب منابع و رقابت با سایر بانک‌‌‌ها در این مورد هستند که همین منابع محدود باعث می‌شود که عرصه رقابت تنگ‌تر شده و بانکی بیشترین سهم را داشته باشد که با روش‌های نوین بازاریابی و جلب رضایت مشتری و تکنولوژی‌های برتر بتواند منابع را به سمت خود سوق دهد

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله اثرات نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم بر منابع و مصارف بانک رفاه تحت فایل ورد (word)

در هر جامعه همواره بخشی از سرمایه‌های نقدی، در دست افرادی قرار دارد که به عللی توانایی استفاده از آن را ندارند. از طرف دیگر نیروهای کارآمد، مدیران خلاق و کارپردازان باتجربه‌ای نیز وجود دارند که سرمایه کافی جهت انجام فعالیت اقتصادی در اختیار ندارند، در این بین وجود مؤسساتی که بتواند این دو گروه از افراد جامعه را به هم مرتبط سازد ضروری است

مؤسسات بانکی از باسابقه‌ترین و روان‌ترین اینگونه واسطه‌های مالی به‌حساب می‌آیند، آنها با داشتن شعبه‌های متعدد در اقصی نقاط کشور به سهولت پس‌اندازهای راکد را جذب کرده و در اختیار صاحبان صنایع و تجار قرار می‌دهند و نقش قابل توجهی در رشد و توسعه اقتصادی دارند. بنابراین اگرچه در ظاهر نقش اصلی را در فعالیت‌های اقتصادی عوامل تولید، چون سرمایه و نیروی کار ایفا می‌کنند لیکن مزایای متعدد نظام بانکی در امر جذب پس‌اندازها اعطای اعتبارات، جایگاه خاصی را برای بانک در اقتصاد بازی می‌کند. بطوری‌که به اعتقاد برخی از اقتصاددانان رشد و توسعه، فقدان مؤسسات پولی و بانکی سازمان یافته برای تجهیز پس‌اندازها و هدایت آنها در جهت اجرای طرح‌های مولد اقتصادی، یکی از دلایل توسعه نیافتگی کشورهای جهان سوم می‌باشد

بر همین اساس صاحب‌نظران معتقدند عملیات تجهیز منابع و تخصیص آن، هسته اصلی بانکداری را تشکیل می‌دهد و در هر سیستم اقتصادی، بانکداری بر روی همین هسته پایه‌گذاری شده است. از نقطه نظر اتکای بر منابع پس انداز جامعه، تفاوتی بین بانکداری سنتی، متداول در دیگر کشورها با بانکداری بدون ربا وجود ندارد. لکن آن‌چه بانکداری بدون ربا را از شیوه سنتی متمایز می‌کند؛ ماهیت آن می‌باشد که تفاوت شکلی و ماهوی با شیوه رفتاری در بانکداری سنتی دارد. اصولا شیوه‌های رفتاری در روابط حقوقی که بین بانک و مشتری ایجاد می‌شود، تجلی می‌یابد. به عبارت دیگر کلیه عملیات بانکی در چارچوب روابط حقوقی که بین بانک و مشتری بوجود می‌آید شکل می‌گیرد

این روابط ممکن است در قالب فعالیت‌های اصلی بانکداری، نظیر عمل قبول سپرده، اعطای تسهیلات اعتباری، گشایش اعتبارات اسنادی، و یا در ارائه خدمات جانبی، نظیر حواله وجه، وصول چک، وصول وجوه آب، برق و;;.و امثال آن باشد. هر یک از این روابط باید در چارچوب ضوابط و مقررات حقوقی حاکم بر کشوری که بانک در آن قرار دارد برقرار شود

نظر به اینکه مقررات حاکم در یک کشور متفاوت از مقررات کشور دیگر است، لذا شیوه بانکداری در یک کشور نیز تا حدودی از شیوه بانکداری در کشور دیگر متفاوت خواهد بود. در کشورهای اسلامی، من‌جمله ایران علی‌القاعده روابط حقوقی حاکم فی مابین بانک و مشتری باید بر اساس موازین اسلامی پایه‌گذاری شود و یا لااقل این روابط بنحوی تنظیم و اعمال گردد تا با موازین شرعی مغایر نباشد. لذا انتظار می‌رود آن دسته از عملیات بانکی متداول که تابع اصول و ضوابط مشابهی باشند و به لحاظ روابط حقوقی بین بانک و مشتری تعارضی با موازین اسلامی نداشته باشد، متفاوت از یکدیگر نبوده و در محیط اسلامی پذیرفته شود. اما آن دسته از رفتارها که معارض با اصول حاکم بر محیط اسلامی باشد در جامعه اسلامی پذیرفته نشود. پس تفاوت‌ها در اصول و موازین غیر‌مشترک ظاهر می‌گردد. اصلی‌ترین وجه افتراق نظام بانکداری بدون ربا، از بانکداری سنتی موضوع بهره است. بهره، عامل محرکه اقتصاد سرمایه‌داری است که خود متشکل از شبکه عظیمی از بانک‌ها و سازمان‌ها و مؤسسات پولی و مالی می‌باشد، لیکن اخذ بهره(ربا) از دیدگاه اسلام در حدی مذموم و ناپسند می‌باشد که در قرآن کریم، اخذ آن از جمله گناهان کبیره شمرده شده است.[2]

بر این اساس پرداخت هرگونه زیادتی روی دین محقق که از قبل شرط شده باشد، ربا محسوب، و اخذ آن حرام می‌باشد و اساسا چنین نظام بانکی پذیرفته نخواهد بود. اما در جامعه اسلامی نیز ضرورت دارد منابع مازاد افراد جامعه بنحوی مناسب و مطلوب توسط بانک‌ها تجهیز و به فعالیت‌های مختلف اقتصادی تخصیص یابد. از اینرو چنان‌چه تصور شود که تمامی این منابع پس انداز بتواند بصورت حسنه جذب و بکارگرفته شود ممکن نخواهد بود. زیرا با این شیوه رفتاری قرض دهنده وجوه، ناچار است از منافع حاصل از فعالیت‌های اقتصادی که در اثر بکارگیری پس‌انداز وی حاصل می‌شود صرف‌نظر کرده و تمام منافع، عاید قرض‌گیرنده شود. طبعا چنین شیوه بانکداری نمی‌تواند بصورت جامع و فراگیر در شئون اقتصادی جامعه موفق باشد. لذا در شکل جدید بانک‌ها بعنوان وکیل صاحبان وجوه، پس‌اندازهای آنان را جذب و در امور مشارکت، مضاربه، اجاره بشرط تملیک و….…  مورد استفاده قرار می‌دهند و منافع حاصل از عملیات مذکور را بر اساس قرارداد منعقده متناسب با مدت و مبلغ سرمایه‌گذاری و رعایت سهم منابع بانک به نسبت مدت و مبلغ در کل وجوه بکارگرفته شده در این عملیات تقسیم خواهندکرد. چنان‌چه مشهود است با معرفی ابزار جدید بانکداری بدون ربا قادر خواهد بود تمامی وجوه مازاد افراد جامعه را حتی با قصد انتفاع و سودآوری همانند بانکداری سنتی ولی با رعایت اصول و قواعد اسلامی جذب نماید

2 5 1- انواع سپرده بانکداری بدون ربا در ایران

 

1–Autoregressive Conditional Heteroskedasticity – Generalized Autoregressive Conditional Heteroskedasticity

2 –Auto Regressive Integrated Moving Average

3 –Vector Autoregression

4 –Error Correction Model

1 -Shocks

2 -Instability

[1] – Uncertainty

1- عباس ‌موسویان، «ارزیابی سپرده‌های بانکی و پیشنهاد سپرده‌های جدید»، فصل‌نامه اقتصاداسلامی، پاییز

1- احمد مجتهد، علی حسن‌‌زاده، «پول و بانکداری»، پژوهشکده پولی و بانکی،

1- قران کریم، سوره بقره ،آیات 278 و

 

کلمات کلیدی :

پروژه سفالگری تحت فایل ورد (word)

 

  پروژه سفالگری تحت فایل ورد (word) دارای 51 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه سفالگری تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

 

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه سفالگری تحت فایل ورد (word)

مقدمه:    
پیشینه سفالگری:    
تهیه لعاب درقدیم:    
معرفی شرکا وسهامداران:    
معرفی تیم مشاوره:    
انواع ظروف سفالی:    
استراتژی محصول ,قیمت وجذب مشتری:    
برآورد میزان تقاضا:    
برآورد میزان تولید:    
برآورد موجودی پایان دوره ظروف:    
برآورد فروش خالص شرکت:    
جدول 1    
توضیحات مربوط به جدول1:    
ماشین آلات وتجهیزات:    
فضای تولیدی مورد نیاز:    
تاسیسات:    
هزینه زمین مورد نیاز:    
هزینه ساختمان مورد نیاز:    
هزینه های قبل ازبهره برداری:    
هزینه دستمزد:    
هزینه سوخت وانرژی:    
هزینه های سرمایه ای ثابت:    
هزینه های متغیر تولید:    
بهای تمام شده کالای فروش رفته{کوزه}    
محاسبات بهای تمام شده کالای فروش رفته وسودناویژه کوزه:    
بهای تمام شده کالای فروش رفته{گلدان}:    
بهای تمام شده کالای فروش رفته{قلک}:    
بهای تمام شده کالای فروش رفته{خمره}    
بهای تمام شده کالای فروش رفته{تنور}    
بهای تمام شده کالای فروش رفته{ضرب باشگاهی}:    
بهای تمام شده کالای فروش رفته{گادیشه}    
محاسبات: گادیشه دارای دو نوع مواد است :    
بهای تمام شده کالای فروش رفته{کشک مال}:    
بهای تمام شده کالای فروش رفته{دیزی}:    
محاسبه هزینه اوقات تلف شده:    
کل ساعات کارکرد در سال:    
محاسبه اوقات تلف شده:    
ثبتهای مربوطه:    
محاسبه بهای تمام شده کالای ساخته شده از طریق جدول:    
محاسبه فروش کالا:    
محاسبه موجودی کالای پایان دوره:    
ترازنامه پایان دوره    
تحلیل های مالی:    
محاسبه نقطه سربه سر:    
گردش موجودی کالا:    
گردش کل داراییها:    
حاشیه سود:    
نرخ بازده سرمایه گذاری:    

معرفی کسب وکار

سفالگری یکی از رشته های صنایع دستی است که بیشترین تولیدات آن در میبد یزد ولالجین همدان می باشد. در میبد برای ساخت ظروف سفالی از خاک رس استفاده می کنند که این خاک در میبد فراوان می باشد وبه همین دلیل است که مردم میبد به این کار مشغول هستند.واین را هم بدانید که درلالجین همدان برای ساخت ظروف سفالی ازخاک سرخ استفده می شود

برای اینکه بتوانم کار سفالگری راخوب بیان کنم فرض می کنم که میخواهم کارگاه سفالگری تاسیس کنم وبعد شروع به کار کنم که در زیربه تشریح این کار می پردازم

ما فرض می کنیم که می خواهیم یک کارگاه سفالگری تاسیس کنیم وپس از تاسیس آن شروع به ساخت ظروف سفالگری کنیم . برای تاسیس کارگاه سفالگری باید اقداماتی به شرح زیر انجام دهیم

اولین کاری که باید بکنیم خرید زمین یا خرید یک کارگاه سفالگری ویا اجاره آن است . پس تاسیس کارگاه سفالگری  نیاز به سرمایه گذاری دارد. این کارگاه اقدام به خرید زمینی کرده است که 320 متر مربع است که 120 متر آن تبدیل به ساختمان می شود وبقیه آن فضای باز است

فضای باز برای 1- موادی {خاک رس} که توسط تراکتور برای ما می آورند درآن محدوده فضای باز بریزیم 2- برای خشک کردن ظروف سفالی 3- برای رنگ {لعاب} کردن ظروف سفالی است. که کل هزینه ساختمان وزمین 27402590 می شود

بعد باید اقدام به تهیه تاسیسات کنیم یعنی حق امتیاز برق,آب,تلفن ,کابل کشی,تهیه تابلو برق,تهیه تانکر نفت,سایر تجهیزات برق رسانی وغیره راانجام دهیم

بعد باید اقدام به خرید دستگاه ورزیدن گل کنیم. این دستگاه برای ورزیدن گل واستحکام بخشیدن به گل می باشد چون هنگامی که خاک رس را خیس می کنیم وآن را تبدیل به گل می کنیم گل درابتدا دارای استحکام خوبی نیست ونمی توان با این گل شروع به ساخت ظروف کرد بلکه باید گل را خوب ورز داد تا گل به خوبی به هم پیوند بخورد وبعد شروع به ساخت ظروف سفالی کنیم. هزینه تهیه این دستگاه 1500000 تومان است که مافقط به یک دستگاه احتیاج داریم

اقدام بعدی خرید بالمین است.کار بالمین تهیه لعاب می باشد ما برای تهیه لعاب دربالمین به میزان حجم آن بالمین شیشه وآب می ریزیم و آن دستگاه را روشن میکنیم ومی گذاریم تا15 ساعت بچرخد که در این صورت لعاب تهیه می شود. اگر خواسته باشیم لعاب سبز در بیاید خاک مس راروی لعاب تهیه شده می ریزیم در غیر اینصورت لعاب زرد رنگ{هنگامی که ظرف از کوره درآمد} درمی آید.هزینه تهیه بالمین 1500000 تومان است

نکته:به میزانی که شیشه دربالمین بریزیم لعاب تهیه می شود

بعد باید اقدام به خرید چرخ سفال ودینام بکنیم که چرخ سفال برای ساخت ظروف سفالی است که دارای دو صفحه است یک صفحه دربالای چرخ سفال است که گل را روی آن قرار می دهیم وبعد شروع به ساخت ظروف سفالی می کنیم. ویک تسمه ای وجود دارد که دینام رابه چرخ سفال متصل می کند وباعت چرخیدن چرخ سفال می شود و می توانیم شروع به ساخت ظروف سفالی بکنیم.هزینه تهیه چرخ سفال 300000 و هزینه تهیه دینام 50000 تومان است که این کارگاه اقدام به خرید 2 چرخ سفال و2 دینام می کند

اقدام بعدی خرید پمپ نفت است که وظیفه انتقال نفت از بشکه نفت به تانکر نفت را دارد وبعد به وسیله تانکر نفت,نفت راداخل کوره می ریزیم وکوره را روشن می کنیم.هزینه تهیه پمپ نفت 60000 تومان است

اقدام بعدی خرید چراغ زیر کوره است که به عنوان مشعل کوره است. هزینه تهیه چراغ زیر کوره 60000 تومان است

اقدام بعدی ساخت کوره است که 510000 تومان هزینه دربرخواهد داشت

بعد ازاینکه این ماشین آلات راتهیه کردیم برای شروع کار باید 1-مجوز ازاداره صنایع بگیریم که هزینه آن10000 تومان است2-گرفتن حواله نفت از فرمانداری که هزینه ای نخواهد داشت

ماشین آلات فوق یعنی بالمین, دستگاه چرخ سفال,دستگاه ورزیدن گل توسط دکتررادی تولید می شود

بعد از اینکه اقدامات بالا راانجام دادیم می توانیم شروع به ساخت ظروف سفالی بکنیم که برای این کار باید اول مواداولیه {خاک رس} را تهیه کنیم وبعد آن را خیس کنیم بعد ازاینکه گل را خیس کردیم باید گل را تا زمانی که به نرمال نرسیده ازآن استفاده نکنیم وبعد گل را باید داخل دستگاه ورزیدن گل بکنیم تاگل خوب ورز داده شود وبعد می توانیم ظروف سفالی رابسازیم بعد ازاینکه ظروف سفالی را ساختیم باید صبر کنیم تا ظروف سفالی سفت شود وبعد باید ظروف سفالی راتراش کنیم بعد از اینکه ظروف راتراش کردیم باید صبر کنیم تا ظروف سفالی خوب خشک شود که حدودا 4 روز می شود البته بستگی به شرایط جوی دارد

وبعد باید ظروف سفالی راداخل کوره بکنیم وکوره راروشن کنیم تا ظروف پخته شود وبعد ازاینکه ظروف پخته شد باید کوره را خاموش کنیم وصبر کنیم تاظروف در کوره سرد شود وبعد ظروف رااز کوره بیرون کنیم که دراین موقع کالا ساخته شده است وبرای فروش آمده است

نکته: نوع سوخت برای پختن ظروف سفالی ازنوع نفت سفید است

 

پیشینه سفالگری

1-طریقه آوردن گل:گل را توسط چارپایان از بیابان به کارگاه می بردند0 گل را دردرون تشتی می کردندوداخل خورجینی که بر روی قاطربود می ریختندوبابت حمل گل 4تومان دریافت می کردند

بعدازاینکه گل به کارخانه آورده می شد آن را در اتاقی که به آن گلخانه گفته می شد می ریختند وگل را آبخاره می کردند تهیه آب بدین صورت بودکه اب را به وسیله سطل از چاه بر می داشتند وبعد در حوضی می ریختند و آب داخل حوض را به وسیله ظروف سفالگری روی گل می ریختند تا گل خوب خیس شود 0بعداز یک روز روی گل خاک می ریختند0وگل رابا پا لگد میزدندوبعد گل را مهر(آماده) می کردندوفردای آن روز به اندازه ای که گل نیازداشتند گل را لگد می زدند وبعد شروع

به ساخت ظروف سفالی می کردند 0 برای ساخت ظروف سفالی از چرخ سفال استفاده می کردند که به وسیله پای انسان به حرکت در می آمد

 

تهیه لعاب درقدیم

برای تهیه لعاب درقدیم محلی به نام متکستانه وجودداشت و درانجا گیاهی به نام اشنونر وجودداشت که اشنونر را در کوره ای که به صورت گودال بود می ریختند و ان را ذوب می کردند و پس ازآن که سرد میشد تبدیل به سنگی میشد که به آن سنگ سودا می گفتند 0سنگ سودا را به همراه سیلیس در چرخ آسیاب می ریختند و آن را خرد میکردند بعد ان را دوباره در کوره ای  می ریختند و ان را خوب ذوب می کردند و بعداز سرد شدن آنرا دوباره در چرخ آسیاب می کردند و آن را خرد می کردند

 

معرفی شرکا وسهامداران

نام ونام خانوادگی

میزان آورده

درصد سهم

آدرس وشماره تلفن

م. آ

 

68%

 ;;;

م . آ

 

17%

………

س . ی

 

15%

;;;

جمع سرمایه

 

100%

 

معرفی تیم مشاوره

ردیف

نام ونام خانوادگی

سمت

تحصیلات

تجربه

آدرس

 

ر . آ

استاد سفالگری

ابتدایی

 

 

 

م. آ

استاد سفالگری

دانشجو

 

 

 

ع .آ

سفالگر

دیبلم

 

 

 

انواع ظروف سفالی

سفالگری دارای انواع مختلف ظروف مانند کوزه,گلدان,قلک,خمره ,تنور ,ضرب باشگاهی,گادیشه,کشک مال ,دیزی,دوره و; میباشد که در اینجا درمورد هر کدام از این ظروف صحبت می شود

نکته: برای ساخت ظروف سفالی سفید بهتر است از گل شور استفاده شودواگر گل شیرین استفاده شود باعث میشود که ظروف سفالی قرمز رنگ شود

برای ساخت ظروف سفالی رنگی بهتر است ازگل شیرین استفاده شود واگر گل شور مورد استفاده قرار گیرد رنگ ظروف سفالی خوب در نمی آید

1- کوزه:برای ساخت کوزه باید از گل شور استفاده کنیم چون کوزه یکی از

ظروف سفید سفا لی است. کوزه لعابدار نمی تواند آب را سرد کند به همین دلیل است که حتما باید کوزه سفید رنگ باشد.یکی از فواید کوزه اینست که کوزه شه آب را می گیرد به همین دلیل آب کوزه آب تمیز و زلالی است

 

کلمات کلیدی :

مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه تحت فایل ورد (

 

  مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه تحت فایل ورد (word) دارای 58 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

 

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه تحت فایل ورد (word)

مقدمه   
چکیده   
کودکان دو زبانه در مدرسه   
زبان آموزی در مناطق دو زبانه   
دوزبانگی   
اهداف کلی   
مبانی نظری زبان آموزی در مناطق دو زبانه   
مبانی عملی زبان آموزی در مناطق دو زبانه   
مراحل الگوی حل مساله   
مواد و وسایل آموزشی   
اصول حاکم بر روش های آموزش زبان فارسی به عنوان زبان دوم   
مفهوم زبان ، گویش، لهجه   
زبان مشترک یا زبان رسمی   
گویش ها و لهجه های موجود در ایران   
عوامل موثر در یادگیری و آموزش زبان دوم  
سن زبان آموز   
ویژگی های روان شناختی زبان آموز   
عوامل اجتمایی ، فرهنگی، محیط زبان آموز   
زبان مادری زبان آموز  
شرایط مطلوب دو زبانه شدن   
رویکرد و روش های آموزش زبان دوم   
روش های رویکرد گفتار بنیاد  
شیوه های و فنون تدریس زبان دوم   
منابع   

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه تحت فایل ورد (word)

ü     پاول، اس . کاپلان، روانشناسی رشد ، سفر پرماجرای کودک ، مترجم مهرداد فیروز بخت ، موسسه خدماتی فرهنگ ،چ سوم ،

ü     زندی، بهمن، زبان آموزی ، انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی ، چ اول ،

ü     زندی، بهمن، روش تدریس زبان فارسی در دوره ابتدایی ، انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی ، چ 6 ، پاییز

  مقدمه

یکی ازعلل افت تحصیلی در کشور ما خصوصا مناطقی که باگویشهای محلی صحبت می کنند مشکل دوزبانه بودن  کودکان این مناطق است .به دلیل اینکه نظام تعلیم وتربیت مابه مساله آموزش و زبان آموزی دراین مناطق آنچنانکه شایسته است بها نداده است  این مورد درمقطع ابتدایی مشکلاتی را برای آموزگاران این مناطق بوجود آورده است که باعث بروز مشکلاتی از جمله افت تحصیلی –بی علاقگی  دانش آموزان نسبت به درس ومدرسه وترک تحصیل شده است.البته این مشکل کل مناطق دوزبانه راشامل نمی شود بلکه کودکانی راشامل می شود که فقط به زبان مادری خود می توانندصحبت کنند وهیچگونه آشنایی بازبان معیاریعنی زبان فارسی ندارند ومتاسفانه در مساله آموزش هم در آموزش معلمان وهم تعیین محتوا ی کتابها وهم زمان تدریس وروشهای تدریس به این مناطق ومشکلات این دانش آموزان کمتر توجه شده است واگر مطلبی هم در کتابهای غیر درسی آمده است درلابه لای حجم وسیعی از مطالب دیگر گنجانده شده است که دسترسی به آنها بسیار مشکل است لذا باتوجه به مشکلات ذکر شده وظیفه خود دانستیم تاضمن مطالعه در مورد این معضل گوشه ای ازمطالعات خود راتدوین ودر اختیار همکاران خود قرار داده تاشاید توانسته باشیم خدمتی هرچند کوچک به فرزندان این مرز وبوم کرده باشیم  باشد که مورد قبول همکاران عزیز قرار گیرد

چکیده :

         باتوجه به اینکه دردنیای امروزی وسایل ارتباطی جهان رابه یک دهکده تبدیل کرده است ومردم به راحتی از کشوری به کشور دیگر می روند وباتوجه به تشکیل اتحادیه اروپاوبرداشتن مرزهای سیاسی وجغرافیایی ونقل وانتقال آسان افراد ازکشوری به کشور دیگر برای یافتن کار در نتیجه آمار  کودکان دوزبانه درحال افزایش است ، فلذا برای آموزش این کودکان باید تمهیداتی اندیشیده شود،کشورهای دیگر برای رفع این مشکل با همکاری کشورهایی مبدا تمهیداتی اندیشیده اندوبرنامه های آموزشی خاص کودکان دوزبانه طراحی کرده اند ، ولی متاسفانه در کشور ما که کودکانی هستند که فقط به زبان مادری تکلم  می کنندوهیچگونه آشنایی با زبان معیار یعنی زبان فارسی ندارند آموزش این کودکان کمتر مورد توجه قرار گرفته اند

         محتوا وروشهای تدریس وقواید مورد استفاده در تدریس فقط مخصوص کودکان فارس زبان میباشد.مثلادر تدریس کلمه (آب)در پایه اول که از پاچ آب وتصویر آب استفاده  می شود کودک فارس زبان بادیدن تصویر آب کلمه آب درذهن اوتداعی می شودوبانشان دادن شکل نوشتاری آب باتطبیق آنها باهم بااین کلمه ارتباط برقرار کرده واز آن کلمه درجمله استفاده می کندوچنین کودکانی بااتخاذ شیوه های علمی مناسب به راحتی به اهداف زبان آموزی می رسند

کودک دوزبانه مثلا عرب زبان بادیدن تصویر (آب)کلمه (ماء) درذهن اوتداعی می شود ،در حالی که ما می خواهیم کلمه (آب)را آموزش دهیم واین دانش آموز با کلمه آب هیچگونه آشنایی نداشته  وقادر به برقراری ارتباط وتطبیق این کلمه با دانسته های قبلی  خود نمی باشد . لذا بی اعتنایی به آموزش این کودکان گاه عواقب زیانباری  وغیر قابل جبرانی چون بی انگیزگی ، بیزاری ازدرس ومدرسه وترک تحصیل ودرنهایت بزهکاری و جرم درجامعه می شود.لذا لازم است برای آموزش چنین کودکانی ابتدا سعی  شود دردوره های پیش دبستانی وبه صورت غیر مستقیم زبان فارسی به صورت شفاهی آموزش داده شودوچنانچه دانش آموزی موفق به شرکت درکلاسهای پیش دبستانی نشد یک ماه قبل از شروع سال تحصیلی در کلاسهای آموزشی خاص این کودکان نسبت به آموزش زبان فارسی اقدام کرد .در آموزش این کودکان ابتدا بایدسعی شود باکمک گرفتن از زبان مادری کودک وبا استفاده از کلمات مشترک بین زبان مادری وزبان معیار(فارسی)وباتلفیقی از روشهای نمایشی-وگفتگو ومکالمه وپرسش وپاسخ وبااستفاده از موضوعات ملموس مانند خرید پوشاک –خرید مواد غذایی از فروشگاه وموضوعات مورد علاقه کودک مانند پدر ومادر –بازی وورزش به آموزش این کودکان پرداخت وپس از اینکه مدتی ازاین روشهای آموزش استفاده شد در نهایت از روش حل مساله مانند انشاء وجمله نویسی وگفتن دکلمه وتوصیف حوادث وصحنه ها زبان آموزی رادراین کودکان تقویت کنیم

کودکان دو زبانه در مدرسه

         امروزه بسیاری از کودکان در خانواده هایی بزرگ می شوند که به بیش از یک زبان صحبت می کنند .بعضی از این خانواده ها خیلی کم انگلیسی صحبت می کنند . برای کودکان این خانواده ها انگلیسی زبان دوم محسوب می شودوبه همین جهت موفقیت شان در ایالات متحده آمریکا تا حدودی به یادگیری زبان بستگی دارد

         بیش از یک زبان دانستن یک مزیت بزرگ است.کودکان دو زبانه نمرات هوش کلامی و غیر کلامی بالاتری دارند و انعطاف پذیری شناختی بیشتری دارند(سگالوویتز1981).آنها در زمینه ی مفهوم سازی و خلاقیت بر تریهایی دارند(پادیلا و همکارانش1991).البته این برتری ها زمانی نمودار می شوند که کودکان مورد نظر در هر دو زبان قابلیت و مهارت داشته باشند (دونیسلر-دیاز- اسپینوزا- رودریگویز 1999)

         اما بسیاری از کودکان دو زبانه در مدرسه عملکرد خوبی ندارند . اکثر دانش آموزان دو زبانه فقیرند وبسیاری از آنها عضو خانواده های مهاجرند. مشکلات دانش آموزان دو زبانه معلول دوزبانه بودن آنها نیست بلکه معلول فقر و تقابل فرهنگی است (دیاز1985).در ضمن اکثر کودکان دو زبانه اطلاعات کمی در مورد زبان اولیه خود دارند(کراوفورد1987).یعنی دستور زبان وخزانه  واژگان ضعیفی دارند.دانش آموزان دو زبانه غالبا فرصتی برای ادامه یادگیری زبان بومی خود ندارند ودر استفاده از آن و فراگیری لغات جدید زبان بومی خود پیشرفت نمی کنند.همه قبول دارند که بچه های آمریکایی باید انگلیسی استاندارد را بیاموزند .اگر در زمینه ی ریاضیات –علوم و تعلیمات اجتماعی دانش خوبی داشته باشند ولی در زمینه های مرتبط با زبان مثل قراءت –نگارش و محاوره عملکردشان ضعیف باشد آینده تحصیلی و شغلی خوبی نخواهند داشت.برنامه های زیادی برای آموزش زبان انگلیسی به کودکانی که زبان اول آنها انگلیسی نیست تدوین شده است

   برنا مه ها ی مربوط به کودکان د و زبا نه

آیا لزومی به اجرای این برنامه ها هست ؟آیا این برنامه ها مؤثرند؟

تعداد کودکان امریکا یی که زبان اول آن ها انگلیسی نیست کما کان در قرن بیست و یکم افزایش خواهد یافت

2/3 میلیون کودک که قا بلیت محدودی در استفاده از زبان انگلیسی دارند در مدارس دولتی آمریکا حضور دارند(اشنایبرگ 1997).9/0 دبستا نی ها یی که در استفا ده از زبان انگلیسی مهارت کامل ندارند از اقشارفقیرند (وزارت آموزش و پرورش امریکا 1993 )مو فقیت آن ها در خارج شدن فقر به پیشرفت تحصیلی آنان وتا حدودی نیز به یاد گیری انگلیسی استاندارد توسط ان ها بستگی دارد ولی بهترین روش آموزش انگلیسی به کودکانی که زبان بومی آن ها انگلیسی نیست کدام روش است ؟ بسیاری از مردم متوجه نیستند بین تجارت مها جران کنونی و مها جران ابتدا ی قرن بیستم فرق ها یی هست.با این که تبعیض همیشه وجود نداشته است .پنجاه سال قبل تحصیلات عالیه زیاد ضروری نبود وپیشرفت تحصیلی خیلی کم اهمیت بود . اما امروزه برای آنکه کودکان بتوانند مدارج عالیه ی تحصیلی را طی کنند باید خانواده هایی تحصیل کرده با تواناییهای زبان شناختی قابل قبول داشته باشند

در حال حاضر داشتن چنین خانواده وشرایطی یک مقوله تشریفاتی نیست.شرط اکثر مشاغل تحصیل کرده بودن است. درحال حاضر ما با کودکانی روبه رو هستیم که با مهارت های ضعیف خود در زمینه ی انگلیسی وارد دبستان می شوند.هدف ما این نیست که فقط به آنها انگلیسی مقدماتی بیاموزیم بلکه هدفمان این است که انگلیسی لازم برای موفقیت در دبیرستان وشاید دانشگاه رابه آنان آموزش بدهیم.هر کودکی که مدت زیادی را در آمریکا بگذراند بالاخره انقدر زبان انگلیسی یاد خواهد گرفت تا اموراتش را بگذراند.اما انگلیسی مورد نیاز در دبیرستان و دانشگاه با این انگلیسی فرق دارد.انگلیسی دبیرستان و دانشگاه انتزاعی تر وفنی تر است وبه دانش لغوی بیشتر نیاز دارد.کودکان زبان انگلیسی لازم برای محاوره راظرف سه سال یاد می گیرند ولی برای فراگیری زبان انگلیسی تحصیلی به وقت بیشتری احتیاج دارند که معمولا پنج تا هفت سال طول می کشد (وزارت آموزش وپرورش امریکا1993).در این اواخر بود که دست اندر کاران تعلیم وتربیت موظف شدند این اشکال را برطرف کنند وظرف چند سال مهارت های پیشرفته زبان انگلیسی را آموزش بدهند

            اما چطور می توان چنین کاری انجام داد ؟درآمریکا در این خصوص چند رویکرد جدید به اجرا گذاشته شده است به طور کلی این برنامه ها از برنامه های مبتنی بر تشویق علنی واستفاده از زبان اولیه شروع می شود که به ان اتکابر زبان بومی گفته می شود تا تمرکز فزاینده بر انگلیسی یا انگلیسی ویژه و انگلیسی شدیدا ساختاری (گرستاین و وودوارد1994)

            بعضی از دست اندر کاران تعلیم وتربیت پیشنهاد می کنند برنامه ی دو زبانی در مدرسه اجرا شود وتا زمانی که دانش آموزان در استفاده از زبان انگلیسی مهارت کافی پیدا نکرده اند دروس ریاضیات وعلوم  به دانش اموزان اسپانیایی زبان به زبان اسپانیایی تدریس شود.ضمن اینکه انگلیسی استاندارد هم به آنها آموزش داده خواهد شد.طرفداران این رویکرد مثل جیم کامینس(1989)می گویند استفاده از زبان بومی باعث می شود که این دانش آموزان احساس توانمندی کنند وهویت فرهنگی شان تقویت شود

         صرف نظر از تلقی ما در آموزش دو زبانی این نوع آموزش ها نقاط ضعف شدیدی دارند.این برنامه ها غالبا انعطاف پذیری ندارند وبه نیاز های کودکان و والدین بی توجه اند.برای مثال یکی از دانش آموزان خردسال که پورتوریکویی تبار بود در بروکلین متولد شده است.مادرش پورتوریکویی بود ولی در خانه انگلیسی صحبت می کرد.مادرش اورا تا کلاس سوم در یک کلاس معمولی گذاشته بود ولی از کلاس سوم به بعد به کلاسی رفت که روزی 45دقیقه اسپانیایی صحبت می شد.مادرش به دلیل عدم پیشرفت پسرش درخواست کرد او را دوباره به یک کلاس انگلیسی زبان بفرستند ولی در جوابش گفتند چرا به اسپانیولی بودن خودتان افتخار نمی کنید؟(هیدن1996)

            این مشکلات اجرایی و بحث های سیاسی نمی توانند نشانگر شکست آموزش وپرورش دو زبانه باشند.خیلی از برنامه های ارزشمند نقطه ضعف دارند.با این حال بدیهی به نظر می رسد که باید هدفهای آموزش وپرورش دو زبانه را مشخص کنیم وبر انعطاف پذیری برنامه های مربوطه بیفزاییم.آنچه ضروری به نظر می رسد آموزش انگلیسی استاندارد به دانش آموزان است بدون آنکه در سایر دروس عقب بمانند.اتخاذ یک راهبرد موفق در این زمینه مستلزم  حفظ تعادل بین استفاده از زبان بومی وزبان مورد نیاز است.[1](گرستاین و وودوارد1994)

  زبان آموزی در مناطق دوزبانه

         آموزش خواندن ونوشتن پایه به کودکانی که زبان محلی آنان بازبان منتخب درنظام آموزش رسمی کشور متفاوت است دراغلب نقاط جهان مشکل عمده ای به شمار می رود.درکشورمانیز این مشکل فعالیت های آموزشی دوره ی ابتدایی راتا اندازه ای به کندی کشانده و درمواردی نیز بادشواری هایی روبه رو ساخته است.افت تحصیلی شدید درمناطق دوزبانه و ورود کودکان ترک تحصیل کرده ی این مناطق به جرگه ی بیسوادان دور باطل کاهش وافزایش تعداد بی سوادان کشور را باعث شده است.از این لحاظ متاسفانه تعداد کثیری از افراد ی که درمناطق دوزبانه زندگی می کنند نه تنها از نعمت خواندن و نوشتن محرومند بلکه قادر نیستند از زبان فارسی به عنوان “زبان میانجی”جهت ارتباط گفتاری وشنیداری با دیگر هموطنان خود استفاده کنند

         ازآنجا که زبان رسمی کشور ما فارسی است واین زبان وسیله ی ارتباطی مشترک بین همه ی افراد کشور اعم از فارس وعرب وکرد وترک وگیلک و;می باشد  لازم است برنامه های آموزشی بویژه برنامه آموزشی پیش دبستانی کشور طوری طراحی وتنظیم شود که هر کودک ایرانی با زبان رسمی کشور یعنی زبان فارسی آشنا شود چرا که وقتی اعضای چند جامعه ی زبانی در قلمرو یک کشور با مرز های سیاسی واحد زندگی می کنند برای رفع نیازهای ارتباطی عمومی خود باید یکی از زبان های موجود را به عنوان زبان میانجی یازبان مشترک انتخاب نمایند.ازدیدگاه جامعه شناسی زبان به طور طبیعی وناخودآگاه سخنگویان گویشهای مختلف به طور غیر عمد به این حقیقت گرایش می یابند که یکی از زبان های موجود کشور راکه وسعت کاربردی بیشتری دارد به عنوان زبان مشترک یازبان ملی انتخاب کرده درارتباط باافراد جوامع زبانی دیگربه کار گیرند.رسانه های گروهی ومطبوعات وکتاب ها ودستگاه های دولتی مثل آموزش وپرورش این امر راتسهیل می کنند واز این جهت هر شخص با مجهز شدن به یک زبان دوم خواهد توانست با دیگر هموتنان خود ارتباط برقرار کند.بنابر این روشن است که آموزش وپرورش پیش دبستانی در مناطق دو زبانه تفاوت های عمده ای باآموزش کودکان فارسی زبان دارد واین کودکان هنگام ورود به مراکز پیش دبستانی شرایط کاملا متفاوتی با کودکان فارسی زبان دارند.به این دلیل کانون اصلی فعالیتهای آموزش پیش دبستانی در مناطق غیر فارسی زبان باید بر”برنامه ی زبان آموزی”تمرکز داشته باشد.در این برنامه لازم است تکیه ی شدیدی بر آموزش مهارت های شفاهی زبان فارسی یعنی گفتن وشنیدن(مکالمه)انجام گیرد چرا که در مورد کودکان مناطق دو زبانه نه تنها مساله ی آمادگی  مهارت های خواندن ونوشتن مطرح است بلکه مهمتر از آن مساله ای با عنوان “آموزش زبان دوم”مطرح می باشد.با این تفاصیل اگر مربیان مراکز پیش دبستانی این مناطق راه وروش مدونی مبتنی بر “حقایق زبانی “و”اصول یادگیری و تدریس زبان دوم”درپیش گیرند مسلما ضریب موفقیت برنامه های پیش دبستانی در مناطق غیر فارسی زبان افزایش خواهد یافت واز افت تحصیلی شدید فعلی در مناطق مذکور در مقطع ابتدایی به نحو چشمگیری کاسته خواهد شد

 

دو زبانگی

 

[1] روانشناسی رشد- پاول اس .کاپلان سفر پر ماجرای کودک –مهردادفیروز بخت –مؤسسه ی خدماتی فرهنگ رساله –چاپ سوم

 

کلمات کلیدی :

تحقیق نقش تصاویر ماهوارهای بعنوان یک ابزار قوی در امر اکتشاف و

 

  تحقیق نقش تصاویر ماهواره‌ای بعنوان یک ابزار قوی در امر اکتشاف و استخراج تحت فایل ورد (word) دارای 114 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق نقش تصاویر ماهواره‌ای بعنوان یک ابزار قوی در امر اکتشاف و استخراج تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

 

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق نقش تصاویر ماهواره‌ای بعنوان یک ابزار قوی در امر اکتشاف و استخراج تحت فایل ورد (word)

فصل اول: کانسارهای سرب و روی
1-1 مقدمه    
2-1 ژئوشیمی و میزالوژی سرب    
3-1 ژئوشیمی و میزالوژی روی    
4-1 انواع کانسارهای سرب و روی    
1-4-1 اسکارن    
2-4-1 رگه‌ای    
1-2-4-1 کانسارهای هیپوترمال    
2-2-4-1 کانسارهای مزوترمال    
3-2-4-1 کانسارهای زینوترمال    
3-4-1 استراتاباند    
1-3-4-1 تیپ دره می‌سی‌سی‌پی    
2-3-4-1 لایه‌ای    
3-3-4-1 ماسیوسولفاید    
4-4-1 کانسارهای دگرگونی    
5-1 کانسارهای سرب و روی مهدی آباد    
1-5-1 زمین‌شناسی کانسار سرب و روی مهدی آباد    
1-1-5-1 سازند سنگستان    
2-1-5-1 سازند تانت    
3-1-5-1 سازند آب کوه    
4-1-5-1 نهشته‌های کواترنر    
فصل دوم: کلیات بر سیستم اطلاعات جغرافیایی GIS
1-2 کلیات بر سیستم اطلاعات جغرافیایی GIS    
2-2 سیستم اطلاعات جغرافیایی GIS    
3-2 اهداف سیستم اطلاعات    
4-2 عناصر و اجزای GIS    
5-2 قابلیت های تحلیلی یک سیستم اطلاعاتی جغرافیایی    
6-2 کاربرد‌های (GIS)    
1-6-2 استفاده از GIS  در برنامه ریزی شهری    
2-6-2 GIS در مدل‌سازی مانورهای نظامی    
3-6-2 GIS در برخورد با سوانح طبیعی مانند زلزله    
4-6-2 تکنولوژی GIS به همراه گیرنده های GPS در شرایط اضطراری نشت
نفت در آب دریا    
5-6-2 GIS در بررسی و ارزیابی فرسایش خاک    
6-6-2 GIS در علوم مهندسی عمران    
7-2 GIS در اکتشاف معدن    
1-7-2 تعیین مکان و محدوده پی‌جویی    
2-7-2 تعیین مکان و محدوده اکتشاف نیمه تفضیلی    
3-7-2 تعیین محدوده حفاری‌های اکتشافی    
4-7-2 تعیین مکان و محدوده اکتشاف تفضیلی    
5-7-2 تعیین حمل تأسیسات و ماشین ‌آلات معدن    
8-2 کاربرد GIS در مهندسی معدن (1)    
9-2 کاربرد GIS در مهندسی معدن (2)    
10-2 کاربرد GIS در مهندسی معدن (3)    
فصل سوم: سنجش از دور
1-3 مقدمه    
2-3 مبانی سنجش از دور    
3-3 طیف الکترومغناطیس    
4-3 مدارها    
5-3 گزینش سیستم مناسب    
فصل چهارم: نمایش داده‌ها
1-4 مقدمه    
2-4 تعریف نقشه    
3-4 عوارض نقشه    
4-4 ساختار نقشه    
5-4 مقیاس نقشه    
6-4 سیستم تصویر نقشه‌ها    
1-6-4 سیستم تصویر لامیر    
2-6-4 سیستم تصویر UTM    
3-6-4 سیستم تصویر قطبی    
7-4 نمایش داده‌های جغرافیایی    
1-7-4 اطلاعات مکانی    
2-7-4 اطلاعات توصیفی    
8-4 رقومی کردن    
9-4 نشان دادن عارضه‌ها بر روی یک نقشه    
1-9-4 عوارض فضایی    
2-9-4 مدل رستری یا شبکه‌ای    
3-9-4 مدل برداری    
فصل پنجم: معرفی برخی نرم‌افزارها
1-5 نرم افزار Er mapper    
2-5 نرم افزار Ilwis    
3-5 نرم افزار Arc view    
4-5 نرم افزارinfo Arc    
فصل ششم: تهیه نقشه‌های پتانسیل معدن
1-6 تهیه نقشه‌های پتانسیل معدن    
2-6 مدل مفهومی    
1-2-6 مرحله 1    
2-2-6 مرحله 2    
3-2-6 مرحله 3    
فصل هفتم: اکتشاف سطحی کانسار سرب و روی مهدی آباد
1-7 اکتشاف سطحی کانسار سرب و روی مهدی آباد    
1-1-7 مرحله اول    
2-1-7 مرحله دوم    
3-1-7 مرحله سوم    
4-1-7 مرحله چهارم    
1-4-1-7 Map list    
2-4-1-7 انتخاب تصویر کاذب    
3-4-1-7 نمونه‌گیری    
4-4-1-7 Classify    
فصل هشتم: مسائل کاربردی نرم افزار ilwis
1-8  ilwis (1)  سیستم مختصات Coordineate System    
1-1-8 تصویرگیری نقشه    
2-8  ilwis(2) زمینه (Domain)    
3-8 ilwis (3) نمایش و رنگامیزی (Representation)    
4-8 ilwis (4)  زین مرجع (Georefrence)    
نتیجه‌گیری    
پیشنهادات    
منابع    

بخشی از منابع و مراجع پروژه تحقیق نقش تصاویر ماهواره‌ای بعنوان یک ابزار قوی در امر اکتشاف و استخراج تحت فایل ورد (word)

1- حسینی، سید زین العابدین، 1381، بررسی قابلیت داده‌های ماهواره‌ای لندست ETM+ جهت تهیه نقشه کاربری اراضی، پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه تهران

2- حسینی، سید زین العابدین، 1383، جزوه درسی سنجش از دور، دانشکده منابع طبیعی و کویرشناسی دانشگاه یزد و دانشگاه آزاد میبد

3- حسینی، سید زین‌العابدین، 1383، جزوه درسی سیستم اطلاعات جغرافیایی، دانشکده منابع طبیعی و کویرشناسی یزد و دانشگاه آزاد میبد

4- قربانی منصور، تاجبخش پیمان، خوئی ناصر (1379)؛ کانسارهای سرب و روی در ایران، تهران: وزارت معادن و فلزات، چاپ اول

5- رضایی خلیل، (1381) کتاب آموزشی ilwis، تهران، ناقوس

6- مبین سمیه، (1383)، بررسی ویژگی‌های داده‌های ماهواره‌ای لندست 7، پروژه کارشناسی، یزد، دانشگاه یزد

7- گروه اطلاعات زمین مرجع (سازمان زمین شناسی و اکتشافات معدن کشور) (1379): سیستم‌های اطلاعات جغرافیای برای دانش پژوهان علوم زمین (مدل سازی به کمک GIS)، تهران: سازمان زمین‌شناسی و اکتشافات معدن کشور، چاپ اول

1-1 مقدمه

سرب در حدود 6 تا 7 هزار سال پیش در مصر و بین النهرین کشف شده است. این فلز در شمار قدیمی ترین فلزهایی است که انسان آن را بکار برده است. به این فلز در زبان انگلیسی Lead در عربی رصاص و در زبان پهلوی سرب گفته می شود. در حدود 4000 سال پیش از میلاد مصری ها و سومری ها از سفید سرب برای آرایش استفاده می کردند. در قرون وسطی از سرب به گستردگی در مصالح ساختمانی استفاده می شده است. در ایران نیز سرب از اواخر هزاره سوم شناخته شده و چون ذوب کربنات های سرب آسان بوده است، معادن کربنات سرب زودتر مورد استفاده قرار گرفته اند

در حال حاضر مهمترین کاربردهای آن در باطری ها، کابل ها و بلبرینگ ها می باشد. روی در سال 1746 بوسیله شیمیدان آلمانی بنام مارگراف کشف شده است. این فلز برای مدت 2000 سال بعنوان یکی از اجزاء آلیاژ برنج در اروپا و آسیا مصرف می شده است. در حدود 150 سال پیش از میلاد مسیح رومی ها از این فلز و آلیاژهای آن سکه تهیه می کردند. امروزه بیشترین کاربرد روی در صنعت گالوانیزه، ترکیب آلیاژها و الکترونیک است. معمولا سرب و روی با یکدیگر و با فلزاتی چون مس، طلا و نقره همراه می باشند. همچنین کانسارهای سرب و روی با درصدهای متنوعی از این فلزات شناسایی شده اند. (4، ص 5)

 

2-1 ژئوشیمی و مینرالوژی سرب

بطور کلی چهار ایزوتوپ پایدار سرب با اعداد جرمی 204،206،207 و 208 وجود دارند که از بین آنها ایزوتوپ 208 با فراوانی 1/52% بیشترین ایزوتوپ سرب است. ایزوتوپ‌های 206،207 و 208 محصولات نهائی متلاشی شدن اورانیوم و توریم می باشند. سرب بطور کلی از لحاظ فراوانی در پوسته زمین در رتبه سی و چهارم قرار دارد، سرب دارای کلارک ^3-10*6/1% می باشد، در حال حاضر بطور متوسط حداقل ضریب تجمع سرب برای تشکیل کانسارهای اقتصادی در حدود 2000 می باشد. کلارک سرب از سنگهای باریک به سمت سنگهای اسیدی افزایش می یابد، بطوریکه میزان کلارک در سنگهای اوترابازیک ^5-10*1% در سنگهای بازیک ^4-10*8% و در سنگهای با منشأ ماگمایی اسیدی ^3-10*2% می باشد. (4)

کانی های اصلی سرب و درصد سرب در هر کدام به ترتیب زیر می باشد

گالن با 6/86% سرب، جیمسونیت با 16/40% سرب، بولانگریت با 42/55% سرب، بورنیت با 6/42% سرب، سروسیت با 6/77% سرب و آنگلزیت با 3/68% سرب

3-1 ژئوشیمی و مینرالوژی روی

روی دارای 5 ایزوتوپ پایدار است که اعداد جرمی آن 64، 66، 78، 80 می باشد که در این میان بیشترین ایزوتوپ آن ایزوتوپ 64 با فراوانی 9/48% می باشد. روی از لحاظ فراوانی در رتبه بیست و سوم پوسته زمین قرار دارد. کلارک روی تا حدودی بیشتر از سرب می باشد، میزان کلارک روی ^3-10*3/8 و ضریب تجمع آن برای تشکیل کانسارهای اقتصادی 500 می باشد. میزان کلارک روی از سنگهای ماگمائی با منشأ بازی به سمت سنگهای ماگمایی با منشأ اسیدی افزایش پیدا می کند. میزان کلارک در سنگهای اولترابازیک ^3-10*3% در سنگهای بازی ^3-10*3/1% و در سنگهای اسیدی ^3-10*6% می باشد. میزان کلارک در سنگهای اسیدی خیلی نزدیک به میزان کلارک در پوسته است. کانی های اصلی روی و درصد روی هر یک به صورت زیر می باشد

اسفالریت با 67% روی، ورتزیت با 63% روی، اسمیت زونیت با 52% روی، همی مورفیت با 7/53% روی. (4)

4-1 انواع کانسارهای سرب و روی

بطور کلی انواع کانسارهای سرب و روی عبارتند از

3-1) اسکارن

3-2) رگه ای

3-3) استراتاباند

3-4) دگرگونی

1-4-1 کانسارهای اسکارن

چنانچه در دگرگونی مجاورتی موادی از توده نفوذی به سنگ میزبان افزوده شود، کانسارهای اسکارن پدید می آید. بطور معمول کانی های منطقه اسکارن متنوع و فراوانند. اسمیرنف این کانسارها را با توجه به مبانی مختلف به پنج گروه تقسیم کرده که در این میان به رده بندی بر مبنای ترکیب سنگ های دربرگیرنده توده نفوذی اهمیت بیشتری داده زیرا به اسکارن آهکی، اسکارن منیزیتی و اسکارن سیلیکاته اشاره می کند

امروزه این کانسارها را که از دیدگاه اقتصادی مورد توجه بسیاری از زمین شناسان قرار دارند بر مبنای نوع غالب و چیره و با ارزش موجود در آنها تقسیم بندی می کنند که در حقیقت دنباله رده بندی این کانسارها بر پایه نوع سنگ در بر گیرنده توده نفوذی است

اینودیک بورت کانسارهای اسکارن آهکی را به پنج گروه اسکارن های آهن، تنگستن، مس، سرب، روی و قلع تقسیم کرده است. نکته قابل توجه این است که بر عکس کانی های موجود در اسکارن ها که ترکیبی پیچیده و متنوع دارند، کانه ها ، بطور معمول، سولفورها و اکسیدهایی با ترکیب ساده هستند. از مهمترین سولفورهای موجود در اسکارن ها اسفالریت و گالن را می‌توان نام برد. (4، ص 23)

کانسارهای اسکارن بیشتر به شکل ورقه، عدسی و یا رگه وجود دارند و دارای ضخامت چند ده متر و وسعت چندصد متر می باشند. در هر صورت مورفولوژی سولفیدهای سرب و روی بر روی ترکیب اسکارن آهکی تأثیر گذاشته و آنها را بیشتر پیچیده می کند. ماده معدنی در این موارد بیشتر به شکل عدسی، ستونی و یا پاکتی شکل دیده می شود. شکل کانسار چندین صدمتر در طول و در امتداد گسترش پیدا می کند؛ همچنین ضخامت آن نیز 1 تا 10 متر و یا بیشتر می‌تواند وجود داشته باشد

 

2-4-1 کانسارهای رگه ای

این کانسارها حاصل کانه سازی سیال های کانه دار گرم است که در زیر زمین جریان دارند. عناصر فلزی موجود در این سیال های گرمایی ممکن است خاستگاه ماگمایی داشته باشند و در چهره های گوناگون همراه آب به جای تجمع، حمل شود و یا اینکه در مسیر حرکت آب قرار گیرند و ضمن همراه شدن تدریجی با آب سیال کانه داری را پدید آورند. کانی هایی که خاستگاه گرمایی دارند ممکن است به دو صورت پدید آیند

الف : تمرکز به روش پر کردن کاواکها و فضاهای خالی درون سنگها که خود به دو گروه همزاد و دیرزاد پخش می شود

ب : تمرکز به روش جانشینی؛

بنابراین شکل انباشته های گرمایی تابعی از شکل کاواک های سنگ میزبان و یا چگونگی جانشینی در آن است. از همین رو در این دسته از کانسارها انواع رگه ها ، عدسی ها، کانسارهای لایه ای، استوک ورک و اشکال پیچیده دیده می شود. با توجه به رده بندی لیندگرن کانسارهای گرمایی به پنج گروه تقسیم می شوند که مهمترین آنها در ارتباط با سرب و روی عبارتند از

1-2-4-1 کانسارهای هیپوترمال

این کانسارها نشان دهنده دما و فشار زیاد هستند و درجه حرارت پیدایش آنها را از 300 تا 500 درجه سانتیگراد تعیین کرده اند. در این نوع کانسارها پدیده جانشینی آشکارا قابل تشخیص است و دارای بافت درشت دانه هستند. حجم آنها زیاد و شکل نامنظم دارند ولی بطور کلی به صورت رگه مانند و لایه ای هستند. در بیشتر موارد جای پیدایش آنها ستیغ چین ها و مناطق برشی است

پارک و مک دیارمید (1975) معمول ترین کانه های این نوع کانسارها را اسفالریت، گالن، کالکوپیریت، فلوئوریت و باریتیت می دانند. برای آشنایی با کانسارهای شناخته شده هیپوترمال در دنیا به کانسار معروف سرب و روی و نقره بروکین هیل در منطقه جنوب استرالیا که نمونه ای از کانسارهای گرمایی نوع هیپوترمال است می‌توان اشاره نمود

2-2-4-1 کانسارهای مزوترمال

کانسارهای مزوترمال در شرایط دما (200 تا 300 درجه سانتیگراد) و فشار متوسط ایجاد می شوند. منطقه مزوترمال وجوه مشترک کانسارهای هیپوترمال و اپی ترمال است؛ از این رو کانسارهای مزوترمال حد واسط میان دو گروه یاد شده است. در این کانسارها پدیده جانشینی فراوان است

سنگ میزبان در بیشتر موارد رسوبی است ولی می تواند سنگ های آذرین یا دگرگونی نیز باشد. مواد اصلی کانسارهای مزوترمال مس، سرب و روی ، نقره و طلا هستند. کانه‌ها شامل اسفالریت، گالن و بسیاری کانه های دیگر است. (4 ، ص 25)

3-2-4-1 کانسارهای زینوترمال

اگر توده ماگمایی بتواند به بخش های کم ژرفا و به نسبت سطحی نفوذ کند سیال های کانه دار با دمای بالا به مناطق کم فشار راه می یابند که این حالت از شرایط اصلی پیدایش این نوع کانسارها است. در چنین شرایطی، حرارت و فشار توده نفوذی با شتاب کاهش می یابد و کانه سازی در فاصله‌ای کوتاه و با پاراژنزی مبهم انجام می گیرد

کانی هایی که در دمای بالا متبلور می شوند نخست شکل می گیرند ولی از آنجا که کاهش فشار و حرارت شتاب زده است کانی های وابسته به حرارت و فشار پایین نیز همزمان یا کمی بعد و به گونه ای در هم با کانی های حرارت بالا متبلور می شوند. کانسارهایی که دارای چنین مخلوط ناجوری هستند به نام کانسارهای زینوترمال نامیده می شوند و پیشوند زینو (xeno) در اینجا به معنی عجیب یا غیر عادی است

در بیشتر این نوع کانسارها مناطق کانی سازی همپوشی پیدا می کنند و حالت تلسکوپی در آنها مشاهده می شود که این امر از صفات مشخص کانسارهای زینوترمال است. بیشتر این کانسارها با سنگهای آتش فشانی و توف های به نسبت جوان همراه اند. در این کانسارها بطور عمده پر شدن فضای خالی نسبت به جانشینی کانی ها برتری دارد. سنگ میزبان بطور معمول شکسته و خرد شده است و کانه ها بطور کلی دانه ریز هستند

در جهان نمونه هایی از این کانسارها یافت می شود که از آن جمله می توان ناحیه ایکونو ـ آکنوب در جنوب ژاپن را نام برد که از آن فلزات طلا، نقره، مس، سرب و روی، قلع، تنگستن و بیسموت بهره برداری می شود. انباشتگی این ناحیه در سنگ های پالئوزوئیک تا سنوزوئیک جای دارند و کانی سازی در فاز پسین فاز تکاپوهای آتش فشانی انجام گرفته است. بررسی های ژئومتری در این کانسارها نشان داده است که تغییرات درجه حرارت کانه سازی در این منطقه مرزی از 350 درجه تا 160 درجه سانتیگراد داشته است

3-4-1 کانسارهای استراتاباند

این کانسارها دارای زیر مجموعه بزرگی هستند که بطور کلی آنها را میتوان در سه گروه دسته بندی کرد که این گروهها عبارتند از

تیپ دره می سی سی پی

لایه ای

مسیوسولفاید

 

کلمات کلیدی :

تحقیق بررسی میزان کمرویی در فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده تحت ف

 

  تحقیق بررسی میزان کمرویی در فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده تحت فایل ورد (word) دارای 71 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق بررسی میزان کمرویی در فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

 

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق بررسی میزان کمرویی در فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده تحت فایل ورد (word)

چکیده :  
مقدمه  
ــ انسان ، مهارتهای اجتماعی و یا کمرویی :  
ــ  تبیین موضوع :  
ــ کمرویی واقعی کیست ؟  
ــ اهمیت موضوع :  
سؤال پژوهش :  
فرضیه :  
اهداف تحقیق :  
ــ تعریف اصطلاحات :  
تعریف نظری کمرویی :  
تعریف عملیاتی کمرویی :  
کمرویی shness :  
کمرویی از دیدگاه فرهنگی :  
کمرویی از دیدگاه اجتماعی :  
اضطراب چیست ؟  
کمرویی و احساس تنهایی :  
شیوع کمرویی :  
ـ ویژگی های  رفتار افراد کمرو :  
کمرویی و جنبه ها و جلوه های مختلف آن :  
نمودهای روانی :  
ــ کمرویی و ترمزهای روحی :  
علل کمرویی :  
1- علت فیزیکی :  
2- علت عاطفی :  
بعد شناختی :  
بعد عاطفی – روانی – اجتماعی :  
عواقب کمرویی ( آثار بدنی کمرویی ) :  
عواقب خانوادگی کمرویی :  
عواقب و آثار کمرویی در وجدان :  
جبران کمرویی :  
روش درمان :  
معالجات علیه کمرویی :  
ج ) اطمینان نگاه :  
نمونه ای از تحقیقات انجام شده :  
تحقیق براش و مونر در سال 1989 :  
تحقیق بل و ناسنی در سال 1985 :  
تحقیقات انجام شده :  
جامعه آماری :  
نمونه و روش نمونه گیری :  
طرح تحقیق :  
ابزار اندازه گیری :  
روش جمع آوری اطلاعات :  
آزمون آماری :  
بحث و نتیجه گیری :  
خلاصه تحقیق :  
منابع :  
فهرست منابع خارجی :  

بخشی از منابع و مراجع پروژه تحقیق بررسی میزان کمرویی در فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده تحت فایل ورد (word)

1 سروری – محمد حسین – 1374 – تفاوتهای فردی – چاپ اول زمستان ، انشارات سخن

2 ژانشاریتر – تالهو برانیه – 1369 ، کمرویی و راهنماییهای درمان آن مترجم هوشیار رزم آزما چاپ اول تابستان ، انشارات سپنج

3  ریموند – دوسن اوران ، 1373 – قدرت اراده – چاره کمرویی – دقت ، مترجم دکتر محمد حسین سروری  چاپ هفتم تابستان ، انتشارات مهر آئین

4 مدیر مسئول افروز ، غلامعلی ، 1373 ، نشریه پیوند 185 ، نشریه آموزشی – تربیتی چاپ اسفن

5 مدیر مسئول افروز ، غلامعلی ، 1373 ، نشریه پیوند 184 ، نشریه آموزشی – تربیتی چاپ بهمن

6 مدیر مسئول نجفی زاده منصور 1368 ، نشریه پیوند 119 ، نشریه آموزشی – تربیتی چاپ تیر – مرداد – شهریور

7 کلاس و همکاران 1370 ه مباحث عمده در روانپزشکی ، مترجم وهاب زاده ، انشارات آئین

8 آیسنگ و گلن ویلسون اسفند ماه 1363 ، خودشناسی ، مترجم شهاب قهرمان ،‌چاپ افق انشارات شیاویز

9 علی بختی زاده ،‌محمدرضا بازدار 1368 ، پایان نامه رابطه کمرویی با پیشرفت تحصیلی ، استاد راهنما : افتخار

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق بررسی میزان کمرویی در فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده تحت فایل ورد (word)

1 aggression hn the scool : self – csteemand olvius , ciain and levensgtieny

2. ramous its companests and relations with ither vaviables pwrryymon publications

3. zocolwom , rogersk – 1991 – charactristis of middli order childremn in comparicon with cibhimgs

4. caspi , a – elder – 1998 – overt  paffernsof earehting  and itseffect on behvior problems hn children psychology cal claaterly

5. rocnbaum – j . l – 1989 – family dysfunction – and its  results on self – esteem .social psychological strdies

6. healy , Brenner . 1994 – emperiem ceso thirlyin family – youth yournol

7. Quinton . d . and rutter , m – 1998 – proental child reaving and birth order . e

Drcation  and reaving

8. drush Monroe – a – 1989 – falnilial  and developmental of social pgobia : Issucs and findings . spical  Issue : soeial : phobia

9. bell – naney – y – 1985 – family constellation , soeial competence and cem – role development

چکیده

هدف از اجرای این پژوهش مقایسه کمرویی بین فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده است

در این پژوهش فرضیه به صورت زیر است

« میزان کمرویی بین فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده تفاوت معنادار وجود دارد

ابزار اندازه گیری در این پژوهش آزمون کمرویی استنفورد است ، برای این منظور از دانش آموزان سال سوم راهنمایی شهرستان ایذه ، 100 نفر به صورت تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند

جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون    tدر دو گرو مستقل استفاده شد

نتیجه نشان داد که

بین فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده دانش آموزان سال سوم راهنمایی شهرستان ایذه با  اطمینان 95% تفاوت معنا داری وجود ندارد

 

مقدمه

کمرویی « یک ناتوانی و معلولیت اجتماعی است در هر جامعه ای درصد قا بل توجهی کودکان  نوجوانان و بزرگسالان با این اختلال رفتاری و عامل بازدارنده رشد شخصیت اجتماعی مواجه هستند» در بسیاری از مواقع کمرویی  «اصلی ترین مانع شکوفایی قابلیت ها ، خلاقیت ها و ایفای مسئولیت هاست » کمرویی به یک معنا ، نقیصه ای جدی در زندگی فردی و خانوادگی و موجب خسران در حیات اجتماعی است ، چرا که همیشه توده ای  از ابرهای تیره کمرویی ، طلوع خورشید وجود و ظهور استعدادهای نهفته قبل نوجوانان و جوانان مستعد و هوشمند را پنهان می کند . بنابر این نباید پدیده کمرویی به عنوان یکی از اساسی ترین آفات رشد متعادل در خانواده ها و جامعه اسلامی پدیدار شوند . ( افروز 1373 ) کمرویی یک نوع حجب و حیا و یا به تعبیر دیگر ترس و تشویش بی موردی است که امکان تلاش و تقلا را از فرد کسب می کند و وی را به نوعی فلج روحی – جسمی دچار می کند

( هوشیار – رزم آرا ، 1375 )

احساسات و افکار ناشی از کمرویی چه در آنهایی  که دائم گرفتار این عارضه هستند و چه در افرادی که فقط گاهگاهی دچار آن می شوند شبیه به هم است ، ولی آنهایی که بیشتر دچار آن هستند بیشتر دچار رنج ناشی از آن می گردند و تفاوت بین فرد عادی و یک فرد کمرو در تجزیه و تحلیلی است که از شخصیت خود دارند

کسی که ذاتاً از بیماری کمرویی رنج می برد در تنهایی خود را از اینگونه موارد سرزنش می کند ، ولی تعجب اینجاست که چنین فردی که شخصیت بیمار گونه دارد برای تبرئه و رهایی  از سرزنش خود تقصیر را به گردن دیگران می اندازد

کم روی یک نوع زندان عجیب و مخصوص است که در ان خود شخص هم زندانی وهم زندانبان خویش است .مدام قوانین پیچیده و دلایل مشکل و بی سر و ته را برای خود وضع می کند ضمن مطیع بودن در مقابل زندانبان خویش یعنی خودش از این گرفتاری به شدت متنفر است کمروی زندگی خیلی از اشخاص سایه میافکند و اثر میگذارد شاید تعجب کنید ولی طبق اجرای بعضی مقیاسهای سنجش کمروی در آمریکا و چین حاکی از آن است که کودکان چینی بطور قابل ملاحظه ای کمروتر از بچه های آمریکایی هستند ( افروز – 1373 )

پس از تحقیقات زیاد روانکاوان به این نتیجه رسیده اند که در بین ما تعداد زیادی افراد کمرو وجود دارد . افراد کمرو سعی دارند حرکات و رفتار خود را برابر با سلیقه سایرین تغییر دهند تا مورد انتقاد آنها قرار نگیرند

کمرویی مانع از آن می شود که شخص موجودیت خود را بروز و محاسن و معلومات خود را آشکار سازد ، در صورتی که ممکن است دارای بزرگترین و بهترین لیاقت برای احراز این مقامها باشد

پس به این نتیجه می رسیم که اگر بحران خجالت ( یا همان کمرویی ) به هیجان زدگی شدید منجر شود ، بایستی به دنبال علل و انگیزه های خاص این پدیده بر آمد

در واقع با تعلیم و تربیت و عکس العملهای مناسب باید رفتار فرد کمرو را به واقعیت نزدیک کرد

حال متوجه مخاطرات آموزشهای ناقص می گردیم که تعداد وقفه ها و ترمزها رو به ازدیاد می رود و از حد معمول می گذرد و زنجیره ای بی انتها را بوجود می آورد و در ضمیر سر ریز می گردد و ، وا پس زدگی ایجاد می کند

 از کمرویی غالباً به عنوان یک پدیده عاطفی تعریف می شود به این ترتیب هر آدم عاطفی الزاماً در ردیف کمروها قرار می گیرد ولی اگر پدیده عاطفه هیجان با دقت ملاحظه شود این نکته آشکار می شود که کمرویی با آن هیچ ارتباطی ندارد و بر حسب تجارب بدست آمده این مسأله به اثبات رسیده که اکثر افراد خجول به هیچ وجه عاطفی نیستند و عکس قضیه نیز مصداق دارد . این قبیل ترمزهای روحی یعنی کمرویی انرژی را مسدود می کند ، ( مثل اختلالاتی که در حافظه بوجود می آید و تمام قسمتهای آن یا جزیی از آن را پاک می کند و یا به حالتی که به لکنت زبان گاهی به لالی کامل منجر می شود . )

حال این سؤال پیش می آید که اساساً وجود چنین ترمزهای روحی در کار آموزش مفید ، فایده دارد یا خیر ؟

پاسخ به این سؤال مثبت است . مثلاً بایستی کودک را از بعضی اعمال غریزی نمی کرد مثل انگشت مکیدن ، بازی کردن با مدفوع ، کتک زدن ، شکستن و خراب کردن ، ;

ولی در این حالت نیز وجود یک محیط سالم و درست بایستی مورد توجه واقع شود تا ترمز و مانعی که ایجاد می شود در حد طبیعی قرار گیرد . در این لحظات انرژی لازم و ضروری با بروز اضطراب و تنش درونی از بین می رود و آنگاه وقفه در واکنش پیش می آید . پس کمرویی از مجموعه ای از اختلالات و به ناهنجاریهایی تشکیل می شود که گاهی ریشه و منشأ آن به دوران کودکی و تعلیم و تربیت غلط والدین و مربیان که هر گونه اعتماد نفسی را در فرزندان و شاگردان خود از بین می برند می رسد ( هوشیار – رزم آرا ، 1375 )

ــ انسان ، مهارتهای اجتماعی و یا کمرویی

انسان اصالتاً موجودی است انسانی است اجتماعی و نیازمند برقراری ارتباط با دیگران . بسیاری از نیاز های عالیه انسان و شکوفا شدن استعدادها و خلاقیتهای او فقط از طریق تعامل بین فردی و ارتباطات اجتماعی می تواند ارضا شود و فعلیت یابد

در واقع ، خودشناسی ، برقراری ارتباط مؤثر و متقابل با دیگران ، پذیرش مسئولیت اجتماعی و نیل به کفایت اقتصادی ، از اهداف اساسی همه نظامهای تربیتی است

در دنیای پیچیده امروز ، یعنی در عصر ارتباط سریع و پیوندها ی اجتماعی ، ضرورت هر چه بیشتر تعاون و همکاری های ملی و همفکری های علمی ، حضور فعال فرهنگی و احاطه بر زنجیره علوم، فنون و تکنولوژی برتر ، بدون تردید پدیده کمرویی یک معلولیت اجتماعی است

در هر جامعه ای درصد قابل توجهی از کودکان و بزرگسالان بدون آنکه تمایلی داشته باشند ناخواسته خود را در حصاری از کمرویی محبوس و زندانی می کنند و شخصیت واقعی و قابلیتهای ارزشمند ایشان پشت توده ای از ابرهای تیره کمرویی ، ناشناخته می ماند

چه بسیار دانش آموزان و دانشجویان هوشمند و خلاقی که در مدارس و دانشگاهها به دلیل کمرویی و معلولیت اجتماعی ، همواره از نظر پیشرفت تحصیلی قدرت و خلاقیت و نو آوری نمره کمتری از همکلاسان عادی خود عایدشان می شود ، چرا که کمرویی یک مانع جدی برای رشد قابلیتها و خلاقیت های فردی است

پدیده کمرویی در بین بزرگسالان و افراد مسن پیچیده تر است ، چنین پیچیدگی روانی ممکن است در اغلب موارد ، نیازهای درونی ، تمایلات ، انگیزه ها ، قابلیت ، فرصتها ، هدفها و برنامه های شغلی ، حرفه ای و اجتماعی جوانان ایشان را بطور جدی متأثر و دگرگون می کند

پرداختن به پدیده کمرویی و بررسی مبانی روان شناختی آن از این رو حائظ اهمیت است که تقریباً همه ما به گونه ای تجاربی از کمرویی را در موقعیتهای مختلف داشته ایم

نکته قابل توجه این است که بعضی ها در همه شرایط و موقعیت های اجتماعی دچار کمرویی قابل توجه می شوند . به عبارت دیگر می توان گفت که اکثر قریب به اتفاق مردم در مواردی از زندگی اجتماعی خود به گونه ای دچار کمرویی شده اند اما

ــ بعضی ها صرفاً در مواقع و موقعیتهای خاصی دچار کمرویی می شوند

ــ بعضی ها در برخی از مواقع و موقعیتها دچار کمرویی می شوند

ــ بعضی ها در قالب مواقع و موقعیتها دچار کمرویی می شوند

ــ بعضی از کودکان ،‌نوجوانان و بزرگسالان که شمارشان نیز قابل ملاحظه است ، تقریباً در همه موقعیتها ی اجتماعی دچار کمرویی می شوند

روند تحولات اجتماعی گویای این حقیقت است که مسأله کمرویی غالباً با گذشت زمان ، فشردگی و پیچیدگی ، روابط بین فردی و تشدید فشارهای اجتماعی ، رقابتها ، گوشه گیریها ، تکرویها ، عزلت گزینه ها و تنهایی ها گسترده تر و بدتر شده ، درصد بیشتری از جوانان و بزرگسالان را فرا می گیرد. مگر اینکه بتوانیم با تشخیص سریع و استفاده از روشهای تربیتی و درمانی مناسب و مؤثر از گسترش کمرویی و تشدید آن پیشگیری کنیم . باید توجه داشت که این مسأله باید هر چه زودتر شناسایی ، پیشگیری و درمان شود

ــ  تبیین موضوع

کمرویی یکی از شایع ترین مشکلات افراد تقریباً در همه جوامع است اثرات منفی کمرویی بر زندگی فردِ کمرو دامنه ای وسیع دارد . کمرویی یک ناتوانی و معلولیت فرا گیر اجتماعی است . در هر جامعه درصد قابل توجهی از کودکان و نوجوانان و حتی بزرگسالان با این اختلال رفتاری و عامل بازدارنده رشد شخصیت اجتماعی مواجه هستند . در بسیاری از مواقع کمرویی اصلیترین مانع شکوفایی قابلیتها ، خلاقیتها و ایفای مسئولیت است

جامعه ی اسلامی ما بیش از هر زمان دیگر نیازمند انسانهایی پویا و کوشا ، هوشمند و خلاق و متعهد و مسئولیت پذیر و با فضیلتها و شجاعتهای اخلاقی است

بنابراین نباید پدیده کمرویی به عنوان یکی از اساسی ترین آفات رشد متعادل در خانواده ها و جامعه اسلامی فراگیر شود . البته بدون تردید اختلال کمرویی قابل پیشگیری و درمان است . در نوجوانان و جوانان کمرویی می تواند به عنوان باری اضافه بر این  مشکلات مربوط به دوران بلوغ به حساب آید که توانایی سازشی فرد را بیش از پیش مخدوش می نماید

انسان اصالتاً موجود اجتماعی است و نیازمند برقراری روابط اجتماعی با افراد است . بسیاری از  نیازهای عالیه انسان از طریق همین تعاملات اجتماعی ارضاء و به فعلیت می رسند .در هر جامعه ای عده ای از کودکان و نوجوانان بدون آنکه تمایلی داشته باشند ناخواسته خودشان را در حصاری از کمرویی محبوس و زندانی می کنند و شخصیت واقعی آنها نا شناخته می ماند

 چه بسا دانش آموزان و دانشجویان هوشمندی که در مدارس و دانشگاهها فقط به دلیل معلولیت اجتماعی کمرویی و عدم توانایی ابزار وجود همواره از نظر پیشرفت تحصیلی و قدرت خلاقیت و نوآوری همیشه نمره کمتری از همسالان عادی خود عایدشان می شود

کمرویی تجربه ای است که اثرات منفی و عمیقی بر فرد کمرو بر جای می گذارد

زیمباردو در مورد کمرویی می گوید ، کمرویی به عنوان یک سبک شناختی است ، که رفتارهای بیانی و اسنادهایی که فرد را با دیگران مرتبط می سازد را متأثر می نماید . ( 1982 )

هریس ( 1984 ) اظهار می دارد کمرویی بیش از آنکه واژه روانشناختی باشد واژه ای در علوم اجتماعی است بطور کلی افراد کمرو کسانی هستند که در موقعیت های اجتماعی ناراحت به نظر می رسند و به نظر می رسد که از مشارکت در تعاملهای اجتماعی اجتناب می ورزند

باس ، کمرویی را واکنش تنش، نگرانی ، احساس ناراحتی در مهار رفتارهای اجتماعی مورد انتظار تعریف می نماید

( تالهو و برانیه ) کمرویی را نوعی بیماری روانی تلقی می کنند که ابتدا در ضمیر باطن ریشه می دواند و مزمن می شود و سرانجام جسم را از تحرک می اندازد . ( علی بخشی زاده – محمد رضا بازدار )

ــ کمرویی واقعی کیست ؟

کمرویی واقعی شخصی است که اوقات و فرصتهای کمرویی و خجالت کشیدن بیشتر از دیگر افراد در اختیار او میگیرد . تا به جایی که آشکارا می توان گفت تمام روز خود را با این عارضه می گذراند و در این صورت او قربانی غیبت و فقدان کامل اعتماد به نفس خود می شود . او در این حالت اگر بخواهد دست به ساده ترین کارها بزند و یا اینکه آسانترین برخورد با دیگران را داشته باشد دچار تنش و نگرانی می شود . اگر ناچار شود در محفلی نا آشنا لب به سخن بگشاید دچار آشفتگی و پریشانی می شود ، به این ترتیب می کوشد تا خود را از مسیر مراودات و مبادلات اجتماعی کنار بکشد . انقباض و کنشی که در این حالتها گرفتار فرد کمرو می شود و ترس و اضطرابی که گریبانش می گردد هیجان زده به وی می بخشد که بطور دائم با او می ماند و خلاصه تمام شبانه روز او در دلهره و تشویش سپری می شود . ( هوشیار و رزم آرا – 1375 )

ــ اهمیت موضوع

در اهمیت موضوع به تفاوتهای فردی اشاره می شود ، تفاوتهای فردی چه از لحاظ رفتار و چه از لحاظ ساختار شخصیتی و وضع ظاهری افراد آنچنان بدیهی است که برای اثبات آن نیازی به دلیل و برهان نمی باشد و کافی است که با چشم باز به اطراف خود نگریست تا ملاحظه کرد که افراد مختلف به صورت یکسان رفتار نمی کنند.( سروری 1373 )

با توجه به این تحقیق پژوهشی موضوع کمرویی مورد بررسی قرار خواهد گرفت و در اهمیت موضوع همین بس که این مقوله در تمامی ابعاد زندگی انسان اعم از تحصیلی – شغلی و اجتماعی دخیل می باشد، اما میزان آن در افراد مختلف بسته به جنبه های روحی متفاوت است

 سؤال پژوهش

آیا بین میزان کمرویی در فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده تفاوت معنی داری وجود دارد ؟

 فرضیه

بین فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده از نظر میزان کمرویی تفاوت معنا داری وجود دارد

 اهداف تحقیق

در این تحقیق با توجه به موضوع اهداف زیر دنبال می شود

1 مطالعه کمرویی در فرزند ارشد در مقایسه با فرزند دوم خانواده

2 تعریف و مطالعه کمرویی در افراد

3 پاسخ به سؤال تحقیق که عبارت است از

آیا بین میزان کمرویی در فرزند ارشد با فرزند دوم خانواده تفاوت معنا دار وجود دارد .در این صورت سعی می شود با دقت و توجه کامل به این موارد ، اهداف به نحو مطلوب ارائه شود و به سلامت نیز به نحو قابل قبولی پاسخ داده می شود

ــ تعریف اصطلاحات

تعریف نظری کمرویی

کمرویی به این معناست که انعکاسی در بدن انسان وجود دارد و پدیده های عصبی از قبیل : سرخ شدن ، ضربان قلب ، لکنت زبان وجود دارد

کمرویی نوعی دلسردی خارجی است که مانع هر گونه گسترش روابط دوستانه شده و آنها را محدودتر می کند این حالت مصیبت ناراحت کننده ای است زیرا محبت دو جانبه نه تنها ایجاد جذابیت می کند بلکه اساس خاصه ی خانوادگی را هم پی ریزی می کند . ( سروری 1373 )

در تعریف شخص کمرو گفته اند : کسی که فاقد جرأت است و کسی را تحت تأثیر منبع روانی قرار گرفته است

تعریف عملیاتی کمرویی

کمرویی ویژگی است در این پژوهش ، که از طریق آزمون استنفورد کمرویی سنجیده می شود

فرزند ارشد

به فرزندی که اول خانواده متولد می شود ، گفته می شود

فرزند دوم

به فرزندی که بعد از فرزند اول متولد می شود ، گفته می شود

کمرویی shness

کمرویی یک تجربه غیر عادی و مضطربانه به خویشتن در یک موقعیت اجتماعی است که در نتیجه آن فرد دچار نوعی تنش روانی – عضلانی می شود و شرایط عاطفی و شناختی اش متأثر گردیده ، زمینه بروز رفتارهای خام و ناسنجیده و واکنشهای نامناسب در وی فراهم می شود

به کلام ساده ، کمرویی یعنی «خود توجهی »فوق العاده و ترس از مواجه شدن با دیگران ، زیرا کمرویی نوعی ترس یا اضطراب اجتماعی است که در آن فرد از مواجه شدن با افراد نا آشنا و ارتباطات اجتماعی گریز دارد ، بنابراین

1 کمرویی رو به رو شدن با افراد جدید را برای فرد نگران کننده و دشوار می کند

2 کمرویی وارد شدن به اماکن جدید و کسب و کار و تجارب تازه را برای فرد سخت می نماید

3 کمرویی مخفی شدن از انظار و احساس عجز در عین توانمندی را سبب می شود

باید توجه داشت که احساس کمرویی افراد همیشه در برابر انسانها متبلور می شود و نه حیوانات ، اشیاء و موقعیتهای طبیعی و جغرافیایی . ( افروز 1373 )

کمرویی از دیدگاه فرهنگی

 

کلمات کلیدی :