مقاله مقایسه ای آزمایشگاهی جاذب های کلرید کلسیم، کربن فعال و ترک

 

  مقاله مقایسه ای آزمایشگاهی جاذب های کلرید کلسیم، کربن فعال و ترکیب آنها درون بستر جاذب لوله ای شکل در سیستم تبرید جذبی جامد با کلکتور سهموی خورشیدی تحت فایل ورد (word) دارای 12 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله مقایسه ای آزمایشگاهی جاذب های کلرید کلسیم، کربن فعال و ترکیب آنها درون بستر جاذب لوله ای شکل در سیستم تبرید جذبی جامد با کلکتور سهموی خورشیدی تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله مقایسه ای آزمایشگاهی جاذب های کلرید کلسیم، کربن فعال و ترکیب آنها درون بستر جاذب لوله ای شکل در سیستم تبرید جذبی جامد با کلکتور سهموی خورشیدی تحت فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله مقایسه ای آزمایشگاهی جاذب های کلرید کلسیم، کربن فعال و ترکیب آنها درون بستر جاذب لوله ای شکل در سیستم تبرید جذبی جامد با کلکتور سهموی خورشیدی تحت فایل ورد (word) :

چکیده

در این مقاله مقایسه ای آزمایشگاهی بین جاذب های کلرید کلسیم و کربن فعال و ترکیب آنها در سیستم تبرید جذبی جامـد خورشیدی تناوبی با مبرد آمونیاک ارائه می شود. بستر جامد به منظور قرار گیری جاذب ها، به شکل لوله و به قطر 4/5 cm و مجهر به مبدل حرارتی داخلی طراحی و ساخته شده است. میزان جرمی کلرید کلسیم و کربن فعال استفاده شـده بـه صـورت جدا در حدود 1kg و نسبت ترکیب آنها به ازای هر کیلو گرم کلرید کلسیم 250 gr کربن فعـال در نظـر گرفتـه شـد. نتـایج آزمایشگاهی نشان دادکه میزان جذب آمونیاک توسط کلرید کلسیم بیشتر از کربن فعال است و ترکیب آنها با اینکـه کیفیـت جذب را تا حدودی کاهش می دهد اما با اضافه شدن کربن فعال به کلرید کلسیم از پدیده انباشـتگی و تـورم کلریـد کلسـیم جلوگیری می شود؛ و همچنین هر چه ضخامت جاذب ها در داخل بستر لوله ای شکل کمتر باشد کیفیت جذب افـزایش مـی یابد.

×

کلمات کلیدی: آمونیاک، جاذب ترکیبی، سیستم تبرید جذبی جامد خورشیدی ، کربن فعال،کلرید کلسیم

.1 مقدمه

سیستم های تبرید جذبی جامد می توانند با انرژی گرمایی کم مانند گرمایی تلف شده یا انرژی خورشیدی بدون نیاز به انرژِی الکتریکی و استفاده از مبردهای آسیب زنده به محیط زیست مانند کلروفلوروکربنها و هیدروکلروفلوروکربنها کار کنند. این سیستم ها بر اساس واکنش شیمیایی بین جاذب – جذب شونده (مبرد) در یک رآکتور (بستر جاذب) عمل می کنند[1] .[2] مطالعات متعددی در ارتباط با جاذب – جذب شونده برای سیستم های تبرید جذبی جامد وجود دارد که به ویژگی ها، عملکرد، مزایا و معایب آنها اشاره می کند. رایج ترین جفت های کاری زلوئیت – آب ، سیلیکاژل – آب ، کربن فعال – متانول و کربن فعال- آمونیاک و کلرید های فلزی- آمونیاک هستند.[3]

سیلیکاژل –آب برای کاربردهای انرژِی خورشیدی با توجه به آن که دمای ژنراتور کم است و نیاز به یک منبع گرمایی با حرارت پایین دارد (به طور رایج زیر 85 درجه سانتی گراد) مناسب است. آب نسبت به دیگر مبردها تجاری گرمای نهان بزرگتری دارد و این یک مزیت به شمار می رود؛ که آن را برای سیستم های هواساز و تهویه مطبوع با میزان آب سردشده به مقدار زیاد مناسب می سازد؛ که در دماهای اواپراتور بالا می تواند استفاده شود (به طور گسترده در چیلرهای جذبی جامد استفاده می شود). این جفت کاری ظرفیت جذبی کم و به تناسب آن فشار کاری کم دارند که باعث کاهش انتقال جرم می شود. بعلاوه این جفت های کاری نیاز به شرایط خلاء در سیستم دارند، که به موجب آن گاز غیر قابل چگالش باعث کاهش قابل توجهی در عملکرد سیستم می شود.[5] [4]

1

به نوبه خود کربن فعال – آمونیاک نیازمند دمای بستر جاذبی است که می تواند از 150 درجه سانتی گرادتجاوز کند؛ و همچنین فشار کاری بالاتری نیاز دارد که این خود باعث افزایش عملکرد بهتر انتقال گرما و انتقال جرم و کاهش زمان سیکل می شود. همچنین باعث جلوگیری از نفوذ هوا به سیستم می شود. تمام این فاکتورها به افزایش ظرفیت سرمایشی ویژه سیستم کمک می کند. اگرچه این جفت مناسب منابع گرمایی با دما بالا است اما ظرفیت سرمایشی بالای آمونیاک محققان را به سمت آن جذب می کند. کربن فعال با آمونیاک نسبت به متانول ظرفیت جذب کمتری دارد بعلاوه آمونیاک سمی است و بوی تندی دارد و باعث خوردگی نیز می شود.[7] [6]

کربن فعال – متانول از رایج ترین جفت های کاری در سیستم های جذبی جامد هستند. این جفت کاری در دماهای ژنراتور کم (در دمای های بالاتر از 120 درجه سانتی گراد متانول شروع به تجزیه شدن می کند) خوب می تواند کار کند. درحالیکه دما تبخیر- جذب از محدود 40 درجه سانتی گرادبالاتر می رود. این جفت کاری همچنین دارای ظرفیت جذبی جامد بالا، گرما جذب پایین، نقطه انجماد پایین و گرمای نهان بالای تبخیر هستند. کربن فعال هدایت گرمایی کمی دارد درنتیحه همانند یک عایق عمل می کند و سبب کاهش ضریب عملکرد سیستم می شود. همانند جفت کاری سیلیکال ژلآّب،- ربنک فعال- متانول نیاز به شرایط خلاء دارند. علاوه بر این متانول باید با احتیاط استفاده شود زیرا سمی و قابلیت اشتعال پذیری بالا دارد.[8]

برای جفت کاری زلوئیت – آب دمای بستر جاذب می تواند به بیش از 200 درجه سانتی گراد برسد، این جفت کاری در دماهای بالاتر از متانول و بقیه مبردهای دیگر پایدار تر هستند با این حال جفت کاری زئولیت–آّببرای استفاده در تهویه هوا به علت دمای انجماد آب که مانع از فرآیند یخ زدن می شود مناسب است. همچنین داری جذب قابل توجهی از گرما نیز می باشد. به علاوه تبخیر در فشار کم آّب این امکان را فراهم می کند که مرحله ای جذب کاهش یابد و دمای جدا سازی بالا، گرما محسوس جاذب را افزایش دهد. بنابراین ظرفیت سرمایش ویژه این سیستم ها خیلی بالا نیستند. از طرف دیگر فشارهای کاری کم می تواند مانع انتقال جرم شود. دو محقق از نظر ترمودینامیکی سیستم های که از کربن فعال – متانول و کربن فعال – آمونیاک و زلوئیت – آب استفاده میکنند را باهم مقایسه کردند نتایج این مقایسه نشان داد که سیستم زلوئیت –آّب بهترین انتخاب برای وسایل هواساز و تهویه مطبوع است. در حالی که کربن فعال – آمونیاک برای تولید یخ و

تبرید و نگهداری غذا بهترین ضریب عملکرد گرمایی را دارند .[9]

در جستجو برای انتخاب بهترین جفت کاری برای استفاده در سیستم تبرید جذبی جامد خورشیدی، لیو 15 [11] ,[10] جاذب 12) نوع کربن فعال، 3 نوع زلوئیت) و چهار نوع جذب شونده (مبرد) را (متانول،آّب، اتانول، آمونیاک) تحت شرایط یکسان مورد بررسی و مقایسه قرار داد. نتایج نشان دادن که متانول – کربن فعال بهترین عملکرد را دارد. ضریب عملکرد سیکل 0/55 بود و دمای اواپراتور و کندانسور به ترتیب -5 درجه سانتی گرادو 30 درجه سانتی گرادبدست آمد.

انیانو و اوگوکو[12] وقتی که سیستم تبرید خورشیدی خورشیدی را طراحی می کردند عملکرد ترمودینامیکی جفت های کاری مختلف را تخمین زدند. نتیجه گیری آنها این بود که جفت کاری کربن فعال – آمونیاک می تواند بهترین نتیجه را برای کاربردهای انجماد، یخ سازی و حفاظت از مواد غذایی داشته باشد.و از طرفی، جفت کاری زئولیت– آب برای کاربردهای تهویه مطبوع بسیار مناسب است. از ان جهت که پایین ترین درجه حرارت تبخیرآّب صفردرجه سانتی گراداست، و به دلیل گرمای نهان تبخیر بالایش، برای تولیدآّب سرد مناسب است، و به این دلیل ان را به یک انتخاب خوب برای اهداف تهویه هوا تبدیل کرده است. جفت کاری کربن فعال – متانول برای تولید یخ و کاربردهای انجماد مناسب است.[13]

درسال 2014 یان [14] مطالعه آزمایشگاهی را برروی جاذب ترکیبی کلرید کلسیم و نانولوله های کربنی چند جداره در سیستم های تبرید جذبی جامد آمونیاکی انجام داد. نتایج نشان داد اگرچه ظرفیت جذب آمونیاک درنانولوله های کربنی چند

2

جداره خالص نسبتا کم است، ولی اضافه شدن نانولوله های کربنی چند جداره به جاذب شیمیایی کلرید کلسیم می تواند از پدیده انباشتگی و تورم و همچنین از تضعیف عملکرد جذب واکنش نمک جلوگیری کند. راه دیگر تاثیرگذار بر افزایش خواص انتقال گرما مواد استفاده از جاذب تثبیت شده است. تعداد قابل ملاحضه ای مقاله بر روی این زمینه تمرکز کردهاند. وانگ [15] تحقیقی مروری برای پیشرفت انجام شده دراین زمینه برای سیستم های جذبی گرد آوری کرده است. لی [16] دونوع جفت کاری کربن فعال – متانول و کربن فعال – اتانول را در سیستم تبرید جذبی جامد خورشیدی مورد تست قرار داد تا با این آزمایش عملکرد سیستم را تحت شرایط یکسان تخمین بزند.

 

کلمات کلیدی :

مقاله پیشبینی مؤلفههای مختلف پرخاشگری براساس پنج عامل عمده شخصی

 

  مقاله پیشبینی مؤلفههای مختلف پرخاشگری براساس پنج عامل عمده شخصیت و جنسیت در دانشجویان تحت فایل ورد (word) دارای 24 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله پیشبینی مؤلفههای مختلف پرخاشگری براساس پنج عامل عمده شخصیت و جنسیت در دانشجویان تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله پیشبینی مؤلفههای مختلف پرخاشگری براساس پنج عامل عمده شخصیت و جنسیت در دانشجویان تحت فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله پیشبینی مؤلفههای مختلف پرخاشگری براساس پنج عامل عمده شخصیت و جنسیت در دانشجویان تحت فایل ورد (word) :

مقدمه

شناخت شخصیت نهتنها به فرد امکان میدهد که در ارتباط متقابل با دیگران موضعگیریهای مناسب و آگاهانه داشته باشد، بلکه در پیشگیری یا اقدام احتمالی درباره بروز اختلالها و نابسامانیهای شخصیتی هم مفید است. مطالعه و شناخت شخصیت هم از جنبه ارضای حس کنجکاوی و هم از نظر روابط متقابل اجتماعی مهم است (کریمی، (1378 و در بسیاری از اوقات، موجب روشنشدن علل بیماریهای روانی و چگونگی گسترش و تجلیات آن ها می شود (گنجی، .(1377 به عبارت دیگر، بروز بسیاری از اختلالات روان شناختی یا مشکلات رفتاری، مانند پرخاشگری، با خصوصیات شخصیتی افراد ارتباط دارد.

رفتارهای پرخاشگرانه یکی از مشکلات بسیاری از جوامع امروزی است؛ چون میتواند موجب آسیب به افراد شده وسلامت عمومی درجامعه را به خطر اندازد؛ بهخصوص، پرخاشگری درجوانان یکی ازعواملی است که سلامت کل جامعه را به خطر میاندازد (شارما، .(2011 پرخاشگری مجموعهای از رفتارهای برونریزانه است که مشخصه اصلی همه آنها، تجاوز به حقوق دیگران و تأثیر آزارنده این رفتار است. اعمال پرخاشگرانه شامل رفتارهای جسمانی و رفتارهای کلامی، نظیر تهدیدکردن و مشاجره لفظی است. هر رفتار عمدی، اعم از کلامی یا غیرکلامی، که منجر به آسیب رساندن شخصی،روان شناختی یا جسمانی، یا تخریب مالی به خود و دیگران برای رسیدن به هدفی یا به منظور تخلیه هیجانی باشد، پرخاشگری محسوب می شود (براهنی، .(1384 شارما (2011) معتقد است پرخاشگری انواع متفاوتی مانند پرخاشگری فیزیکی، پرخاشگری کلامی، پرخاشگری غیرمستقیم و پرخاشگری اجتماعی دارد. هم چنین بأس و پری(1992 ) 1 پرخاشگری را در چهار زیرمجموعه خصومت2، خشم3، پرخاشگری کلامی1 و پرخاشگری جسمانی2، بررسی میکنند.

1 Buss, Perry 2. Hostility 3. Anger

50

Archive of SID

فصلناهم شخصیت و تفاوتاهی فردی/ سال /(6) 3 زمستان 93 Personality & Individual Differences, 2015, No. 6

از دیدگاه میلر، پاروت و گیانکولا( 2009) 3 خصومت یک ویژگی شخصیتی چند بعدی است که اجزاء شناختی رایج آن شامل یک دیدگاه نشأتگرفته از فلسفه کلبیون (اعتقاد به اینکه دیگران انگیزه های خودخواهانه دارند)، عدم اعتماد (یک بزرگنمایی از اینکه دیگران مضر و آزاردهنده هستند) و بدنامکردن4 (ارزیابی دیگران بهعنوان افرادی ناصادق، کریه، بدجنس و غیر اجتماعی) میشود. اما خشم یک واکنش هیجانی نسبتاً قوی است که در انواعی از موقعیت های (حقیقی و یا خیالی) مانند بهبندکشیدهشدن، مداخله بیجای دیگران، ربوده شدن متعلقات و مورد تهدید یا حمله واقعشدن ظاهر میگردد و با برانگیختگی فیزیولوژیک و افکار ستیزجویانه همراه است و اغلب رفتارهای پرخاشگرانه را بهدنبال دارد (انیل، .(1384 خشم لزوماً به پرخاشگری منتهی نمیشود، فرد ممکن است خشم خود را متوجه درون خود کند یا آن راصرفاً بهصورت کلامی بیرون بریزد (ساعتچی، .(1375

از دیدگاه اکهارت، نورلاندر و دفنباخر(2004) 5 خشم یک سازه چندبعدی است که شامل ابعاد فیزیولوژیکی (برانگیختگی بدنی، عملکرد نروترنسمیتری، هورمونی)، پدیدارشناختی (یک احساس ذهنی از خشم ) و رفتاری (ابراز چهرهای، بیان خشم با استفاده از فنون رفتاری و کلامی) می شود. یک درمانگر روانتحلیلی خشم را بهعنوان تجلی کشاننده پرخاشگری تلقی میکند که بهوسیله فرایندهای خودکار ایجاد می شود. از این دیدگاه، ابراز خشم به تخلیه هیجانی و کاهش هیجان منجر می شود. یک درمانگر شناختی خشم را بهعنوان مجموعهای از شناختها، رفتارها و الگوی برانگیختگی فیزیولوژیکی میداند. از دیدگاه رفتاری، خشم از طریق یادگیری ایجاد شده و میتواند از طریق یادگیری تغییر یابد (اندرسون و بوشمن6،.(2002

1 Verbal Aggression 2. Physical Aggression 3. Miller, Parrott, Giancola 4. denigration

5 Eckhardt, Norlander, Deffenbacher 6. Anderson , Bushman
51

Archive of SID

پیشبینیمؤلفوىایمختلفپرخاشگریبراساسپنجعاملعمذهشخصیتوجنسیتدردانشجویان

بهطور کلی تبیین پرخاشگری، مستلزم بررسی نقش عوامل گوناگونی است که در بروز این رفتار نقش دارند. عوامل مؤثر بر پرخاشگری را میتوان به سه دسته تقسیم کرد: الف. عوامل زیستی، ب. عوامل روانشناختی و ج. عوامل فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی و محیطی. در زمینه روانشناختی عواملی مانند افسردگی، الگوی شخصیت و تأثیر احساس گناه مطرح میشوند که در ایجاد پرخاشگری نقش بسزایی دارند (اندرسون و بوشمن،.(2002 رفتار پرخاشگرانه با مؤلفه های شخصیتی در ارتباط است؛ یعنی زیرساخت رفتار پرخاشگرانه، مؤلفه های شخصیتی افراد است و شناسایی مؤلفه هایی که با پرخاشگری ارتباط دارند، اهمیت زیادی دارد (بشیری، .(1378

مدل پنج عامل بزرگ شخصیت در سالهای اخیر به عنوان رویکردی پرطرفدار و قدرتمند برای مطالعه ویژگیهای شخصیتی، توجه بسیاری از روانشناسان را جلب کرده است. این مدل بر این باور استوار است که انسان موجودی منطقی است که می تواند شخصیت و رفتار خویش را توجیه کند (مک کری و کاستا1، .(1996 پنج عامل بزرگ، ابعاد دو قطبی شخصیت است که از طبقهبندی هستهای الگوهای شخصیت یافت شده و نیز از ثبت توصیفات مطرح اشخاص از شخصیت در زبان های گوناگون بنیان نهاده شده است

.این پنج عامل عبارتند از: رواننژندی2 (شدت تعلق فرد به یک گروه خاص و تعصبداشتن در این امر که به خشم، کینه، رفتارهای تکانشی و آسیبپذیری در برابر استرس منجر میشود)، برونگرایی3 (هیجان خواهی و تمایل به داشتن روابط با دوستان و دنیای بیرونی)، گشودگی در برابر تجربه4 (داشتن تحمل برای اندیشههای نو، راههای تازه انجام امور و پذیرش تجربه جدید)، وظیفهمداری5 (مثبت و باارادهبودن، داشتن احساس مسئولیت، اصولیبودن، داشتن دقت عمل و پایبندی به اصول اخلاقی) و توافق6 (اتفاق نظر در انجام

1 McCrae, Costa 2. neuroticism 3. extraversion 4. openness to experience 5. conscientiousness 6. agreeableness

52

Archive of SID

فصلناهم شخصیت و تفاوتاهی فردی/ سال /(6) 3 زمستان 93 Personality & Individual Differences, 2015, No. 6

کارها، اتحاد و همبستگی با یکدیگر و موافقت و سازگاری با دیگران در انجام امور) (مک کری، کاستا، تراسیانو، پارکر، میلز و همکاران1، .(2002

متغیرهای شخصیتی پیشبینی کننده های مهمی برای رفتار پرخاشگرانه هستند (اندرسون و بوشمن، .(2002بر اساس نتایج پژوهش جان و ویریواستاوا(1999) 2 قویترین متغیر پنج عامل بزرگ شخصیت در پیشبینی رفتار پرخاشگرانه توافقپذیری است. گلیسون، جنسن کمپبل و سوتریچاردسون( 2004) 3 گزارش کردند که توافقپذیری به طور منفی با رفتارهای پرخاشگرانه رابطه دارد. اگان و کمپبل(2009) 4 با تحقیق بر روی 280 شرکتکننده نشان دادند که سطوح پایین تر توافقپذیری، قویترین پیشبین پرخاشگری جسمانی است.

عامل دیگری از پنج عامل بزرگ شخصیت که با پرخاشگری رابطه دارد، رواننژندی است. مارکی و مارکی(2010) 5 گزارش کردند افرادی که تحت تأثیر بازیهای کامپیوتری خشن، پرخاشگری بالایی از خود نشان می دهند، در عامل رواننژندی نمرات بالا و در توافقپذیری نمرات پایین کسب میکنند. نتایج پژوهش شارپ و دیسای6 (2001) نشان داد که رواننژندی به طور مثبت با رفتار پرخاشگرانه رابطه دارد. داهلن و رایت(2009) 7 در تحقیقی بر روی رانندگان به این نتیجه رسیدند که رواننژندی پیشبینی کننده خشم در رانندگی و بهتبع آن، رفتارهای پرخطر و تصادف است. اود، رابینسون و ویلگوسکی (2008) 8 گزارش کردند که رواننژندی و توافقپذیری در تعامل با خشم و پرخاشگری قرار دارند. هم چنین بین رواننژندی و خشم در حضور سطوح بالاتر توافقپذیری ارتباط وجود داشت. این تحقیق نقش رواننژندی و توافقپذیری را در

1 McCrae, Costa, Terracciano, Parker, Mills, Fruyt, Mervielde 2. John, Srivastava 3. Gleason, JensenCampbell, South Richardson 4. Egan , Campbell 5. Markey, Markey 6. Sharpe, Desai 7. Dahlen, White
8. Ode, Robinson, Wilkowski
53

Archive of SID

پیشبینیمؤلفوىایمختلفپرخاشگریبراساسپنجعاملعمذهشخصیتوجنسیتدردانشجویان

پیشبینی خشم و پرخاشگری پررنگ کرد. هم چنین جنسن-کمپل، کناک، آمی و شاون1 (2007) نشان دادند که وظیفهمداری به طور منفی و توافقپذیری به طور مثبت با خشم رابطه دارد، اما تنها در موقعیتی که سطوح توافقپذیری پایین باشد. دیرک و بوئک( 2007) 2 نشان دادند که بازداری از تمایل به ابراز پرخاشگری کلامی، به طور منفی با برونگرایی و بیرون ریزی، به طور مثبت با توافقپذیری، درون ریزی خشم و کنترل ابراز بیرونی خشم و همینطور بطور منفی با ابراز کلامی خشم و برونریزی خشم رابطه دارد.

شیروانی ومهدیپور(1390) 3ارتباط بین ویژگی شخصیتی و میزان پرخاشگری در بازیکنان فوتبال استان خوزستان را بررسی کردند. نتایج نشان داد ویژگیهای شخصیتی برونگرایی، توافقپذیری، بازبودن نسبت به تجربه و وجدانیبودن با پرخاشگری همبستگی منفی و معنیدار و ویژگی روانرنجوری با پرخاشگری همبستگی مثبت و معنیداری داشت. مؤلفه روان رنجوری قابلیت پیش بینی پرخاشگری را در هرسه سطح لیگی به میزان مختلف داشت. این محققان به این نتیجه رسیدند که وجود ویژگیهای شخصیتی خاص، در بروز یا عدم بروز رفتار پرخاشگرانه تاثیرگذار است. بارسلمی (2009) رابطه بین پنج بعد بزرگ شخصیتی و پرخاشگری را در کارمندان بررسی کرد. نتایج، رابطه معناداری بین پنج بعد ویژگی شخصیتی و پرخاشگری نشان داد. بین وجدانیبودن، برونگرایی و توافقپذیری با میزان پرخاشگری رابطه معنادار منفی و بین روانرنجوری و پرخاشگری رابطه مثبت و معنادار وجود داشت. شعبانی بهار، عرفانی و هادی پور (1385)، پرخاشگری در ورزشکاران مرد در رشته های مختلف ورزشی را بررسی کردند. نتایج نشان داد بین بیثباتی شخصیت و پرخاشگری ارتباط وجود دارد و بهعبارتی ورزشکاران بیثبات پرخاشگرتر بودند. نتایج این پژوهش بین درونگرایی و برونگرایی با پرخاشگری ارتباطی نشان نداد. جانسون (2006) رابطه بین ویژگیهای شخصیتی و پرخاشگری را در ورزشکاران بررسی کرد. نتایج نشان داد هوشیاری و بازبودن با پرخاشگری رابطه منفی معنیدار دارد. همچنین،

1 Jensen-Campbell, Knack, Amy ,Shaun 2. Dirk, Boeck 3. Shirwani, Mahdipour

54

Archive of SID

فصلناهم شخصیت و تفاوتاهی فردی/ سال /(6) 3 زمستان 93 Personality & Individual Differences, 2015, No. 6

بین دلپذیری و وجدانی بودن با پرخاشگری در زمانیکه سطح هوشیاری پایین بود، رابطه مثبتی مشاهده شد. شاکرینیا (1388) رابطه ویژگی های شخصیتی، سلامت روان و پرخاشگری با عادات رانندگی در رانندگان پرخطر را بررسی کرده است. نتایج نشان داد بین پرخاشگری وتیپ شخصیت ارتباط وجود دارد. بکمند (2006) به این نتیجه رسید که بین برونگرایی و خصومت در ورزشکاران رابطه معنی داری وجود ندارد. ساچیکو (2002) نشان داد در جوانان، روان رنجوری و برونگرایی با پرخاشگری رابطه معنادار مثبت و وجدانیبودن، توافقپذیری و باز بودن با پرخاشگری رابطه منفی معنادار دارد.

 

کلمات کلیدی :

تحقیق رایگان مولانا بلخی تحت فایل ورد (word)

 

  تحقیق رایگان مولانا بلخی تحت فایل ورد (word) دارای 5 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق رایگان مولانا بلخی تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق رایگان مولانا بلخی تحت فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن تحقیق رایگان مولانا بلخی تحت فایل ورد (word) :

مولانا روز ششم ربیع الاول سال 604 ه ق / سی ام سپتامبر 1207 میلادی در بلخ به دنیا آمد . پدرش واعظ سر شناس شهر ، بهاءالدین محمد معروف به بهاء ولد بود . در منابعی که پس از شهرت مولانا نوشته شده بهاء ولد را از مشایخ صوفیان کبروی و دارای لقب سلطان العلماء می بینیم و از خود او نقل شده که این لقب را پیامبر در خواب به او عطا کرده است .
اما نوشتن سرگذشت مردی چون مولانا جلال الدین محمد ، کار آسانی نیست ، مردی که درباره او هر چه بگویند و بنویسند ، باز هم ناگفته ها بسیار است و آفریننده مثنوی مردی است به نام محمد ، با لقب جلال الدین ، که دوستان و یاران نزدیک او را مولانا می خواندند و در منابع دست اول شرح احوال او ، و نیز آثاری چون مقامات شمس به همین لفظ مولانا از او یاد شده ، و آنچه را به او منسوب بوده با صفت مولوی توصیف کرده اند . لقبها و توصیفهایی چون «خداوندگار» و « سر الله الاعظم » نیز برای او بکار رفته ، که در شمار اسم خاص یا شهرت او نمی آید . تکرار لفظ « خاموش » یا صورتهای مخفف آن در پایان تعدادی از غزلهای دیوان شمس ، نیز این تصور را پدید آورده که تخلص او در غزل خاموش است اما مولانا غالبا دران غزلها خاموش را با همان معنی لغوی و وصفی آن بکار برده و کمتر موردی است که این کلمه را بتوان تخلص شمرد در واقع تخلص مولانا د ر دیوان شمس تبریز است زیرا روح او چنان با روح شمس در آمیخته که خود را نیز شمس تبریز می دیده است از مولانا با عنوان روحی یا مولانای روحی نیز یاد شده است زیرا او در روم یا ترکیه امروزی میزیسته و آرامگاه او و خاندانش در شهر قونیه است .
مولانا در 24 سالگی در مسند تدریس و ارشاد به جای پدر نشست ، مفتی و فقیه و مدرس شد اما در پشت این سیمای فقیهانه وجودی دیگر از عشق می گفت و انتظار می کشید تا برهان الدین محقق ترمندی از راه برسد و آن ( پری رو ) را از مستوری به در آورد .

کلمات کلیدی :

بررسی علل و عوامل اعتیاد جوانان تحت فایل ورد (word)

 

  بررسی علل و عوامل اعتیاد جوانان تحت فایل ورد (word) دارای 60 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی علل و عوامل اعتیاد جوانان تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

 

 

کلمات کلیدی :

?پروژه ربات بی سیم توپ جمع کن با کنترل تحت وب تحت فایل ورد (word

 

  ?پروژه ربات بی سیم توپ جمع کن با کنترل تحت وب تحت فایل ورد (word) دارای 29 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد ?پروژه ربات بی سیم توپ جمع کن با کنترل تحت وب تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی ?پروژه ربات بی سیم توپ جمع کن با کنترل تحت وب تحت فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن ?پروژه ربات بی سیم توپ جمع کن با کنترل تحت وب تحت فایل ورد (word) :

چیزهای بسیاری در مورد فواید تشویق دانشجویان جهت کار روی مسائلی از رشته‌های مختلف علمی بصورت مشترک نوشته شده است و بسیاری از مسائل واقعی جهان جهت دستیابی از طریق کار فردی بسیار پیچیده هستند.
مجموع درسهای حاصل از دو گروه منظم، یکی از راههای تسهیل تجربه مشارکت علمی برای دانشجویان است. بخش اعتبارات فنی مهندسی حتی امکان کار بر روی تیمهای مشارکتی چندگانه را جزء یکی از یازده نتیجه برنامه‌های اصلی مورد نیاز قرار دارند. مهندسین طراحی و کارشناسان علوم تکمیلی کامپیوتر را جهت یک تجربه علمی گرد هم آورده‌اند.
در پاییز سال 2002 دانشجویان به طراحی و تکمیل یک ربات بی‌سیم توپ جمع کن با کنترل تحت وب پرداختند که قادر به دوری از برخورد به موانع می‌باشد و توسط یک کاربر خارجی و از طریق یک سرور تحت وب کنترل می‌شود.
در این مقاله ما به فراهم آوردن پیش زمینه و تاریخچه‌ای از این مجموعه واحد درسی در دانشکده «لوراس» پرداخته و به توصیف جنبه‌های ویژه درس و خلاصه‌ای از نتایج گزارش سال اقدام کردیم سپس تلاشهای ارزیابی خود را که جهت گسترش فرآیند این مجموعه درسی مورد استفاده قرار دادیم.
سازماندهی درس:
بخش علوم کامپیوتر «دانشکده لوراس» یک تیم طراحی از دانشجویان ارشد خود را از سال 1986 جهت تکمیل پروژه درخواست کرد. در سال 1997 بخش فیزیک و مهندسی دانشکده لوراس برنامه‌ای جدید تحت عنوان «الکترومکانیک» را توسعه دادند.
در تلاش جهت به مشارکت گذاشتن هر دو برنامه، کارشناسان مورد نیاز علوم تکمیلی کامپیوتر با مهندسین طراحی بصورت یک گروه درآوردند. از سال 1998، این پروژه رباتهای متحرک خودکار که شامل اتومبیلهای مسابقه‌ای مسیریاب، رباتهای آتش نشان و در پروژه این سال یک ربات بی سیم توپ جمع‌کن را شامل می‌شود.
1-2- نقش اساتید:
اجرا قبلی واحد درس زمانی تعیین گردید که مراحل مناسب توسط تعیین گردیده و به شکل پروژه‌های کوچکتر ساخته شده و توسط گزارشات و نمایش آنان تکمیل شد. یکی از فواید این روش نگهداری درس بصورت سازمان یافته و ارائه جدول تعیین شده بود. اما در تجزیه شخص مؤلف تیمهای طراحی واقعی جهان چنین پروژه‌های کوچک معین ندارند و بایست بهترین عملیات درسی را مشخص کنند و یک دوره‌ زمانی عاقلانه برای یک هدف واقعی را بعنوان یک تیم در نظر بگیرند. در تلاشی برای نسخه برداری یک تجربه ضعیفتر تعیین شده، ما جهت کاهش کارفرمایی‌های جزئی اساتید، درس را بازسازی کردیم نقش ما اساساً بعنوان مدیر بود و جداول و ابعاد پروژه را برای تیمهای دانشجویی تغییر می‌دادیم.

2-2- چارچوب درس:
ما با دانشجویان ارشد در پایان ترم بهاره، که آنها در سال سوم بودند جهت مشارکت در اهداف درس ملاقاتی داشتیم به دو تیم اجازه داده شد که یکدیگر را ملاقات کنند و اطلاعات خود را در مورد پروژه جمع آوری کنند. ما لیستی از احتیاجات پروژه داشتیم ولی دانشجویان اطلاعات ارزنده‌ای روی پروژه‌هایشان داشتند و از ما درخواست ابتکار عمل و تحقیقات قبل از ملاقات را داشتند. احتیاجات ما عبارتند از:
- این پروژه باید شامل یک بورد (صحنه زمین یا تابلو) قابل حمل، یک میکروکنترلر HC11 پیشرفته «فردمارتین» و «لابراتور MIT» باشد. این درخواست بدلیل صحنه زمین کنونی ما و موفقیت‌های پیشین ما توسط آنهاست.
- پروژه باید اجزاء طراحی مکانیکی برجسته (قابل توجهی) داشته باشد.
- بسیاری از درخواستهای امکانپذیر دیگر (که در یک ترم تکمیل شدند با بودجه ما متناسب بوده در حالیکه با تواناییهای فنی گروه نیز تناسب داشته باشد و ...)
با وجود آنکه در کل ما رضایت 100% در مورد پروژه انتخابی نداریم، دانشجویان از مشارکت و مالکیت پروژه راضی هستند. در اولین ملاقات دروس سال آخر ما موضوعی را تحت عنوان «مدارک مورد نیاز کاربر» مطرح کردیم که در آن بصورت مبهم، آنچه را ربات می‌بایست انجام دهد توصیف کردیم.
مدارک مورد نیاز کاربر بصورت ناقص و مبهم بود تا زمانیکه تجربه‌های حرفه‌ای مؤلف، کاربران محصول و موارد مدیریتی و بازیابی معمولاً اجزاء محصول و درجه دقت مورد نیاز برای طراحی را مورد بررسی قرار نمی‌دهند.
سپس به تیم دانشجویان جهت تکمیل و توسعه مشخصات مهندسی و نرم افزاری پروژه، 4 هفته وقت داده شد.
ما از دانشجویان خواستیم تا آنچه را که می‌خواستند بسازند و آنچه را که از نظر نرم افزاری، ابعاد و جهت حافظه ذخیره سازی در بر می‌گرفت را شرح دهند. ما دریافتیم که تولید یک محصول (فرآورده) با ویژگیهای قابل قبول، نیاز به نظارت و راهنمایی‌هایی از طرف ما دارد. دانشجویان بدون کمک ما نتوانستند آن سطح از جزئیاتی را که ما در نظر داشتیم تهیه کنند. در طول ویژگیهای نهایی محصول، از دانشجویان خواسته شد «نمودار گانت» را جهت پیشرفت کار پروژه تهیه و نمایش دهند. همچنین جداول پیشنهادی تکمیلی پروژه، که این کار مشکلی برای دانشجویان است همان طور که برای مهندسین در حال کار و تیمهای طراحی نرم افزاری مشکل است. سپس ما دیگر جداول باقیمانده درس را بر مبنای «نمودار گانت» قرار دادیم دانشجویان به ما گزارش هفتگی پیشرفت کار می‌دادند و طراحی‌های ابتدایی جهت بررسی و امتیاز دادن تحویل داده می‌شود و نمودار گانت در حال پیشرفت و بهتر شدن بود. بعضی فعالیتها بیشتر از آنچه مورد انتظار بود طول می‌کشید یعنی موارد که حتی بعنوان جزئیات نیز مطرح نشده بود نمود پیدا می‌کرد. دانشجویان در طول ترم بر اساس چندین گزارش رتبه‌هایی دریافت می‌کردند ولی بیشترین مرور هفتگی به یکی از گزارشات الکترونیکی پروژه اختصاص داشت که در زیر به توصیف آن پرداختیم. در پایان ترم دانشجویان یک نمایش در محوطه دانشگاه اجرا و گزارش نهایی پروژه را فراهم آوردند. یکی از جنبه‌های بیشتر درس که ما در ادامه به بحث آن می‌پردازیم آنست که دانشجویان فنی مهندسی در مقام مقایسه یک اعتبار بیشتر از دانشجویان علوم کامپیوتری دارند (4 اعتبار در برابر 3)
بیشتر ساعات تماس برای پیشرفتهای حرفه‌ای صورت می‌گرفت: کاریابی، دوباره نویسی، مصاحبات و ...

کلمات کلیدی :