دانلود مقاله ارزیابی قابلیت اطمینان شبکه های توزیع با استفاده ا

دانلود مقاله ارزیابی قابلیت اطمینان شبکه های توزیع با استفاده از شبکه عصبی Cascade و شاخص های پیشنهادی با word دارای 5 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله ارزیابی قابلیت اطمینان شبکه های توزیع با استفاده از شبکه عصبی Cascade و شاخص های پیشنهادی با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود مقاله ارزیابی قابلیت اطمینان شبکه های توزیع با استفاده از شبکه عصبی Cascade و شاخص های پیشنهادی با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن دانلود مقاله ارزیابی قابلیت اطمینان شبکه های توزیع با استفاده از شبکه عصبی Cascade و شاخص های پیشنهادی با word :

سال انتشار: 1392
محل انتشار: دومین کنفرانس ملی ایده های نو در مهندسی برق
تعداد صفحات: 5
نویسنده(ها):
انیسه سلاجقه – دانشگاه آزاد علوم تحقیقات واحد کرمان
هادی زاینده رودی – هیات علمی گروه برق دانشگاه آزاد واحد کرمان
فرشید کی نیا – هیات علمی دانشگاه تحصیلات تکمیلی کرمان
مهران ربانی – رئیس گروه مطالعات سیستم شرکت برق جنوب استان کرمان

چکیده:
در این مقاله به بررسی تغییرات شاخص های قابلیت اطمینان در شبکه توزیع با استفاده از تئوری شبکه عصبی پرداخته شده است.ارزیابی قابلیت اطمینان سیستم توزیع این امکان را به مدیران شبکه می دهد تا با در دست داشتن شاخص های عملکرد سیستم و رفتار گذشتهآن در جهت بهبود بهره برداری از شبکه تدابیر لازم را اتخاذ نمایند.از آنجایی که اندازه گیری و مشخص کردن پارامترهای قابلیت اطمینان نیازمنددادها مختلفی می باشد که متاسفانه در اکثر شرکتهای توزیع به شکل دلخواه ثبت نمی شوند در این مقاله سعی شده است روشی برای پیش بینی این شاخص ها با کمترین داده موجود و قابل اندازه گیری ارایه گردد. برای بررسی صحت طرح پیشنهادی مطالعه موردی بر روی شبکه واقعی توزیع برق صورت گرفته است و بر پایه اطلاعاتGIS شبکه توزیع و نرم افزار دیگسایلنت در چند سال مختلف برای ورودی شبکه عصبی انجام شده است. نتایج نشان می دهند که این روش قابلیت استفاده در عمل را دارد

دانلود مقاله ارتقای کیفیت تصاویر دیجیتال پزشکی با استفاده از ال

دانلود مقاله ارتقای کیفیت تصاویر دیجیتال پزشکی با استفاده از الگوریتم رتینکس چند مقیاسی اصلاح شده با word دارای 8 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله ارتقای کیفیت تصاویر دیجیتال پزشکی با استفاده از الگوریتم رتینکس چند مقیاسی اصلاح شده با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود مقاله ارتقای کیفیت تصاویر دیجیتال پزشکی با استفاده از الگوریتم رتینکس چند مقیاسی اصلاح شده با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن دانلود مقاله ارتقای کیفیت تصاویر دیجیتال پزشکی با استفاده از الگوریتم رتینکس چند مقیاسی اصلاح شده با word :

سال انتشار: 1383

محل انتشار: سومین کنفرانس ماشین بینایی و پردازش تصویر

تعداد صفحات: 8

نویسنده(ها):

شبیر شبیهی – دانشجوی کارشناسی ارشد بیوالکتریک دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقی
عمادالدین فاطمی زاده – استادیار دانشگاه صنعتی شریف تهران

چکیده:

دراین تحقیق نسخه اصلاح شده یک الگوریتم نوین و کارآمد معرفی بررسی و اجرا می شود که برپایه مدل بینایی انسان بنا شده و در نتیجه همانطور که خواهیم دید نتایج بسیار بهتری نسبت به الگوریتم های موجود دارد دراین مقاله پس از معرفی روش یک راه کار پیاده سازی مناسب برای آن پیشنهاد و شبیه سازی می شود و نتایج اجرای الگوریتم بر روی تصاویر پزشکی مشاهده می شود همچنیندر راستای تکمیل و بهینه سازی روش موجود الگوریتم کامل تری پیشنهاد می شود که برمبنای چند تابع کرنل هسته عمل می کند و نشان داده می شود که اثر رتینکس با این کار بهبود می یابد.

دانلود تحقیق در مورد کارشناسی it با word

دانلود تحقیق در مورد کارشناسی it با word دارای 23 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود تحقیق در مورد کارشناسی it با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود تحقیق در مورد کارشناسی it با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن دانلود تحقیق در مورد کارشناسی it با word :

کارشناسی it
چکیده :
از ابتدای دهه 1380 با اوج گرفتن مباحث مربوط به سیستمهای اطلاعاتی و فناوری اطلاعات در ایران، دانشگاههای کشور در صدد برآمدند تا دوره های مختلف تحصیلی را در این رشته ها برگزار نمایند. این خواسته با تصویب رشته مهندسی فناوری اطلاعات در دوره کارشناسی و کارشناسی ارشد و رشته مدیریت فناوری اطلاعات در دوره کارشناسی ارشد به تحقق پیوست.

در این مقاله سعی بر آن خواهیم داشت تا با مراجعه به سرفصلهای یکی از این رشته ها و نگاهی به گذشت حدود دو سال از شروع این رشته ها در ایران و همچنین اهداف فناوری اطلاعات در ایران بررسی کنیم که آیا این رشته ها با دروس خود و همچنین توانایی های دانشگاهی ما چه محصولاتی را پدید خواهند آورد؟ و آیا این محصولات مشکلات جامعه ما را حل خواهند نمود؟

کلمات کلیدی : فناوری اطلاعات_ دوره کارشناسی _ دانشگاه
مقدمه :
از ابتدای دهه 1380 با اوج گرفتن مباحث مربوط به سیستمهای اطلاعاتی و فناوری اطلاعات در ایران، دانشگاههای کشور در صدد برآمدند تا دوره های مختلف تحصیلی را در این رشته ها برگزار نمایند

. این خواسته با تصویب رشته مهندسی فناوری اطلاعات در دوره کارشناسی و کارشناسی ارشد و رشته مدیریت فناوری اطلاعات در دوره کارشناسی ارشد به تحقق پیوست. در این مقاله سعی بر آن خواهیم داشت تا با مراجعه به سرفصلهای یکی از این رشته ها و نگاهی به گذشت دو سال از شروع این رشته ها در ایران و همچنین اهداف فناوری اطلاعات در ایران بررسی کنیم که آیا این رشته ها با دروس خود و همچنین توانایی های دانشگاهی ما چه محصولاتی را پدید خواهند آورد؟ و آیا این محصولات مشکلات جامعه ما را حل خواهند نمود؟

2- فناوری اطلاعات چیست؟
Information Technology یک واژه نسبتاً جدید است و شاید جایگزین مناسب و خوبی نباشد که به زبان انگلیسی اضافه شده است. مترادف آن در فرانسه Informatique و در روسی Informatika می‌باشد.

برای بسیاری از مردم، فناوری اطلاعات مترادف با یک فناوری جدید است که از وسایل دارای ریز پردازنده استفاده می‌کند. مانند: ریزکامپیوترها، تجهیزات اتوماتیک، واژه پردازها و غیره . اما استفاده از دست ساخته های بشر برای گردآوری، تولید، ارتباطات، ثبت و ضبط، بازآرایی و استخراج اطلاعات به زمانی فراتر از زمان حاضر باز می‌گردد. برای حرفه ای ها، به معنای معرفی یک دوره جدید است.

فناوری اطلاعات، اندیشه ای است برای آنکه اصول، رویه و واژگان کار با اطلاعات می‌تواند در یک الگوی سیستماتیک متحد رفتار کنند. بدبینان ممکن است بگویند که واژه فناوری اطلاعات فقط تلاش می‌کند که برخی از پیشرفتهای هدفمند تجاری الکترونیک و حرکات هدفمند سیاسی برای کنترل دستیابی به اطلاعات را ارزشمند سازد.

حقیقت پشت این رفتار هر چه باشد، برای آنکه فناوری اطلاعات بتواند به عنوان یک فناوری یعنی کاربرد یک علم کاربردی باشد، باید دانش شناخته شده ای از اطلاعات وجود داشته باشد. البته واژه علم اطلاعات بکار رفته و مورد استفاده قرار گرفته است و به شاخه ای از تقسیمات کتابداری با بازیابی اتوماتیک اسناد چاپی اطلاق شده است. اما با توجه به کلیه جوانب کار با اطلاعات، محدودیت های بسیار زیادی در این شاخه نوظهور از فناوری موجود است. بیان مناسب آن است که شخص باید به دانش فراوری سیستمهای الکترونیکی و علوم کامپیوتر چنان بنگرد که به تولیدات همگرای آنها صورت مشخصی بدهد

.
در هر دو علم بدبینانی وجود دارند و این بدبینی هنگامی از بین خواهد رفت که علم اطلاعات به یک بلوغی برسد که بتوان آن را فناوری اطلاعات نامید. ما نباید برای این منظور در این مرحله فرمول دقیق و جامعی ارائه کنیم بلکه باید بیشتر تلاش شود که با مثالها توضیح داده شود و در بخشهای اصلی و اساسی شرح و بسط داده شود. مباحثی که بطور جاری، در زیر چتر فناوری اطلاعات قالب بندی می‌شوند.

رشته مهندسی فناوری اطلاعات:
در مقدمه سرفصل دروس رشته مهندسی فناوری اطلاعات چنین آمده است که :
” در اجرای اصول مختلف قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران، نظر به حجم عظیم اطلاعات از طرفی و نقش بلا انکار آن در کیفیت مدیریت و اداره امور و همچنین نقش ابزاری تکنولوژی کامپیوتر در کیفیت جمع آوری و سازماندهی اطلاعات از طرفی و نقش امکانات در نشر و انتقال سریع آن، پس از بررسی و مطالعه مباحث فنون کامپیوتر و شبکه های اطلاعاتی و همچنین مدیریت، دوره کارشناسی فناوری اطلاعات تدوین می‌گردد.”

همچنین در همان جزوه اهداف دوره، تربیت کارشناسانی ذکر شده است که در زمینه مطالعه، طراحی، ساخت، راه اندازی و نگهداری سیستمهای سخت افزاری و نرم افزاری، جمع آوری، سازمان دهی، طبقه بندی، استفاده و انتقال اطلاعات تبحر لازم را داشته باشند و نقش و توانایی آنها به شرح زیر خواهد بود:
1- مطالعه، بررسی و امکان سنجی سخت افزار، شبکه و نرم افزار مورد نیاز

2- جمع آوری، سازماندهی و طبقه بندی اطلاعات
3- ایجاد و نگهداری نرم افزارهای مورد نیاز مانند: پست فارسی، ابزار جستجوی اطلاعات فارسی، گفتگوی فارسی و ;
4- طراحی و پیاده سازی شبکه های محلی
5- مطالعه و بررسی ابزار مخابراتی مناسب برای انتقال اطلاعات

6- مطالعه و بررسی سیستمهای نرم افزاری مناسب برای سازماندهی و استفاده اطلاعات مانند: سیستمهای عامل، سیستمهای بانک اطلاعاتی و ;
7- مطالعه و شناسایی شیوه های جدید برای اطلاع رسانی
در ضرورت و اهمیت دوره نیز چنین آمده است :
1- حجم عظیم اطلاعات و عدم امکان جمع آوری ، سازماندهی، انتقال و استفاده آنها به شیوه های سنتی
2- نقش سرعت، دقت و صحت اطلاعات در مدیریت و عدم امکان تامین آنها بدون استفاده از تکنولوژی کامپیوتر و اینترنت.

3- نفوذ روزافزون تجهیزات کامپیوتری و مخابراتی در جوامع بشری و لزوم ارتباط آنها به منظور اطلاع رسانی سریع.
4- لزوم همگامی با جوامع بشری و استفاده از امکانات روز
در یک نگاه کلی به عناوین زیبای فوق و همچنین دروس طراحی شده برای دوره براحتی خواهیم فهمید که محصولات این دوره، اقیانوسهایی به عمق یک سانتی متر خواهند بود که حتی توانایی حداقل در بعضی موارد بالا را ندارند. تناقض فوق از آنجا ناشی می‌شود که طراحان رشته بر خلاف تعریف جهانی و استاندارد فناوری اطلاعات به عنوان یک اندیشه و باور، آن را ابزار اندیشیده و آنهم فقط یک ابزار بنام کامپیوتر

.
دا از دروس عمومی که طبق قوانین باید در تمامی رشته ها باشد، در دروس پایه این رشته: دروس ریاضی عمومی 1 و2_ معادلات دیفرانسیل _ آمار و احتمالات کاربردی _ کار گاه عمومی و فیزیک 1 و2 به چشم می‌خورد

.
ما چه حد ریاضیات از دانشجویان این رشته انتظار داریم. دید سنتی به وجود دروس ریاضی عمومی در تمامی رشته های مهندسی بدون توجه به نیاز آن رشته به این دروس نشأت گرفته از تفکر دهه 1960 آمریکاست که ما را بر آن داشته است که در تدوین رشته های جدید در سال 2000 نیز همان تفکر را پیگیری کنیم.

در سر فصلهای بسیاری از دانشگاههای دنیا می‌بینیم که در کل سه یا چهار سال تحصیل دوره کارشناسی ، یک یا دو درس با نام ” ریاضی کاربرد در مهندسی فناوری اطلاعات” که شامل : توابع یک و چند متغیره، حد، مشتق، انتگرال، جبر خطی، منطق، گراف، درخت، آمار و احتمال و ; است دارد.

به عقیده نگارنده چنین درس 4 یا 6 واحدی به مراتب کاربردی تر و مورد استفاده تر از 15 واحد از 5 درس ریاضی است که دانشجو را در سال اول به خود مشغول می‌دارد. یا در رشته مهندسی فناوری اطلاعات چه لزومی به ارائه درس فیزیک 1 که به مباحث مکانیک می‌پردازد وجود دارد و بدون ارتباط با درس فیزیک 2 که به مباحث الکتریسیته می‌پردازد و برای این رشته موردنیاز، پیش نیاز است

. بدیهی است که این دروس نه چندان مورد نیاز باعث می‌شود که مانند تمامی رشته های مهندسی که طراحی آنها به اوایل دهه 1360 بر می‌گردد، دانشجویان به جای پرداختن به مباحث اصلی رشته خود به دنبال خواندن دروسی باشند که به آنها نیاز جدی در ادامه نخواهند داشت و از رشته و دانشگاه زده می‌شوند که خود جای بحث مفصل دیگری خواهد داشت.

البته جای خوشبختی است که نسبت به درس مهندسی نرم افزار، درس ریاضی مهندسی حذف شده استدر بخش دروس اصلی، 90% درس ها را دروس رشته مهندسی نرم افزار تشکیل می‌دهد با این تصور که کار اصلی فارغ التحصیلان با کامپیوتر است و این نشات گرفته از همان تفکر ابزاری به فناوری اطلاعات است نه اندیشه ای. به کامپیوتر به عنوان یک ابزار فناوری اطلاعات نگاه نشده

بلکه به عنوان خود فناوری اطلاعات نگاه شده است. جالب آنست که در موضوعات درس مبانی کامپیوتر و برنامه سازی به تدریس زبان پاسکال اشاره شده است که سالهاست از رده خارج شده است. و جالبتر آنکه خود دانشگاههای طراح، در این درس زبان جاوا که یک زبان oop است و بسیار برای این رشته مفید است را تدریس می‌کنند.

اگر بپذیریم نقش سخت افزار نیز در فناوری اطلاعات مهم است، از مجموع 61 واحد دروس اصلی رشته، فقط 15 واحد را دروس سخت افزاری تشکیل می‌دهند و در بین آنها درسی بنام مبانی الکترونیک دیجیتال دیده می‌شود که به عقیده اهل فن، مباحثی که در این درس گنجانیده شده است ( از مشخصات عملی مدارات دیجیتال تا cmos) حدود 12 واحد رشته مهندسی الکترونیک و 8 واحد رشته مهندسی نرم افزار است که طبیعتاً تدریس همه این مباحث در یک نیمسال اولاً امکان پذیر نیست ثانیاً در صورت تدریس این موارد به مانند نک زدن گنجشک خواهد بود و به همان مبحث اقیانوسی به عمق یک سانتی متر باز می‌گردیم.

در دروس اصلی به درس اصول و مبانی مدیریت و همچنین درس رفتار سازمانی برخورد می‌کنیم که باز شامل حدود 15 واحد رشته های مدیریت است ( سازمان_ منابع انسانی_ مالی_ بازاریابی_ رفتارسازمانی) که باز هم بدیهی است که استاد و دانشجو در این دروس، در کلاف سردر گمی گرفتار خواهند آمد که هر مبحث را آغاز و بدون پایان به مبحث دیگر خواهند پرداخت. جالب است در کلیه درس های این رشته به درسی مانند تجزیه و تحلیل سیستمهای اطلاعاتی یا سیستمهای اطلاعاتی مدیریت (MIS) که موضوعیت اصلی رشته می‌باشد بر نمی خوریم.دانشجو در این رشته یاد نمی گیرد که اگر در سیستمی می‌خواهد اندیشه فناوری اطلاعات را پیاده سازد باید آن را بشناسد و سپس دسترسی به اطلاعات را آسان سازد.

در دروس تخصصی رشته بدون آنکه دانشجو مفاهیم سیستمهای اطلاعاتی را بداند، یک راست به سراغ بحث کنترل پروژه فناوری اطلاعات رفته و بدون دانستن مفاهیم مدیریت استراتژیک یک راست به بحث مدیریت استراتژیک فناوری اطلاعات می‌پردازد که البته با مراجعه به مباحث و کتب مرجع معرفی شده ، متوجه می‌شویم که منظور استراتژیها در فناوری اطلاعات بوده که به مدیریت استراتیک تغییر نام داده است. در ذیل درسی بنام مهندسی فناوری اطلاعات 2 به بحث اخلاق کامپیوتری می‌پردازد که گرچه لازم است اما دانشجو با این نام درس و مباحث ذیل آن چه تعبیری خواهد داشت، بماند. در کل رشته از آشنایی دانشجویان با سیستم عامل XML ,UNIX,LINUX که احتیاج روزمره آنانست خبری نیست. گذشته از آنکه جای دروسی مانند e-Learning وGovernment e- و ; در این مباحث خالیست که البته درسی بدون سرفصل و مرجع به نام مباحث نو در فناوری اطلاعات صفحه سفیدی را در سرفصل به خود اختصاص داده است.

وضعیت دانشگاهها:
با نگاهی به دانشگاههای مجری رشته متوجه خواهیم شد که رشته معمولاً در دانشکده های کامپیوتر ارائه می‌گردد و دانشکده خاص یا حتی درون دانشکده، دپارتمان خاص خود را ندارد. و جدا از کمبودهای مکانی، این از آنجا ناشی می‌شود که به این تصور نرسیده ایم که رشته ترکیبی از کامپیوتر، مدیریت و اطلاع رسانی است و این رشته، یک رشته نیست.

گذشته از این، وضعیت اساتید در این رشته نیزجای بحث دارد. همانطور که اشاره شد، رشته فناوری اطلاعات میان رشته ای بوده و یک رشته خالص نیست. متاسفانه قبل از راه اندازی رشته، به این حقیقت که لازمست ما در این رشته، اساتیدی میان رشته ای داشته ای داشته باشیم توجهی نشده است. مثلاً در درس تجارت الکترونیک لازمست استادی داشته باشیم که اقتصاد بداند، بازاریابی بداند، کامپیوتر بداند، با پروتکل های اینترنت و امنیت آشنا باشد.

حال در کل جامعه ایران چند نفر برای تدریس چنین درسی داریم؟ ما همیشه در طراحی رشته های میان رشته ای، ترکیب موضوعات را به دانشجو واگذاشته ایم. درس های متنوع از رشته های مختلف را طراحی کرده ایم و اساتیدی متبحر در هریک از رشته ها را به کلاس فرستاده ایم و از دانشجو خواسته ایم خودش مباحث را ترکیب کند و رشته اش را بدست آورد که این مطلب در رشته فناوری اطلاعات ما را به ترکستان خواهد برد. در طراحی دروس هم همین امر مشاهده می‌شود

. درس های گسسته از سه رشته طراحی کرده ایم اما از دروس ترکیبی به ندرت استفاده کرده ایم، چون استاد ترکیبی نداریم . جالب آنست که بر حسب دانسته های استادمان درس طراحی کرده ایم نه بر حسب نیاز دانشجویمان. و با این طراحی انتظار هم نداریم تا دانشجویان ترکیبی هم داشته باشیم. دانشجویان از هر مطلب چیزی می‌دانند اما در حقیقت خاصیتی کاربردی ندارند چون ترکیبی درس نخوانده اند. بجای آنکه ابتدا تعدادی از اساتید را برای دوره های تخصصی ترکیبی مانند: تجارت الکترونیک_ آموزش الکترونیک و ; به خارج اعزام کرده و سپس رشته را راه اندازی کنیم، خیال خود را راحت کرده و دروس گسسته طراحی کرده ایم و در واقع صورت مساله را پاک کرده ایم.

متاسفانه در کشورمان همیشه برنامه ای را اجرا کرده ایم و سپس به دنبال نیازهای اجرایی آن گشته ایم. برای رشته ، استاد، کتاب، مقاله و ; تهیه نکرده ایم و رشته را راه اندازی کرده ایم.
سخن آخر:
ممکن است بسیاری از صاحبنظران با عقاید نگارنده موافق نباشند، که نظر همگان محترم می‌باشد. اما در کشور ما پروژه های فناوری اطلاعات به زودی غیر قابل شمارش خواهند شد و توانایی متخصصان داخلی برای انجام آنها لازم است.امروزه اکثر پروژه های فناوری توسط مهندسین کامپیوتر و در بعضی موارد مهندسین برق و همچنین متخصصان رشته های دیگر که به طور تجربی مباحث مربوط به شبکه را فرا گرفته اند انجام می‌شود. هیچکدام از این گروهها، سیستم را نمی شناسند، بهینه سازی نمی دانند، از علوم اطلاع رسانی و تکنیکهای اطلاعاتی ،

تجزیه و تحلیل سیستمهای اطلاع رسانی خبر ندارند. و چون در کشور ما هم فرهنگ کار تیمی جا نیافتاده و تیمی از متخصصین مختلف را برای یک پروژه گردهم جمع نمی کنیم و اگر جمع کنیم، آنها باهم نمی توانند کار کنند، ما به متخصصین ترکیبی نیاز داریم. متخصصینی که از پس پروژه های سنگین فناوری اطلاعات برآمده و نیاز ما به بیگانگان را قطع کنند. اما به عقیده نگارنده متاسفانه رشته ای طراحی کرده ایم که نیازهای جامعه را برآورده نساخته و نیمه مهندسان کامپیوتری تحویل می‌دهد که از مدیریت چیزهایی شنیده اند. علاقمندان بجای آنکه در دانشگاه مباحث را فرا گیرند و در کلاسهای آموزشی خارج از دانشگاه تدریس کنند، مطالب را از کلاسهای آموزشگاههای خارج از دانشگاه فرا گرفته و در پروژه های دانشگاهی بکار می‌بندند، که جای بسی تاسف دارد.

دانلود مقاله تحلیل مجموعه فرهنگی ورزشی جانبازان و معلولین منطقه

دانلود مقاله تحلیل مجموعه فرهنگی ورزشی جانبازان و معلولین منطقه 20 تهران با رویکرد پدیدارشناسی از دیدگاه یوهانی پالاسما با word دارای 11 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله تحلیل مجموعه فرهنگی ورزشی جانبازان و معلولین منطقه 20 تهران با رویکرد پدیدارشناسی از دیدگاه یوهانی پالاسما با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود مقاله تحلیل مجموعه فرهنگی ورزشی جانبازان و معلولین منطقه 20 تهران با رویکرد پدیدارشناسی از دیدگاه یوهانی پالاسما با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن دانلود مقاله تحلیل مجموعه فرهنگی ورزشی جانبازان و معلولین منطقه 20 تهران با رویکرد پدیدارشناسی از دیدگاه یوهانی پالاسما با word :

سال انتشار: 1393
محل انتشار: همایش ملی نظریه های نوین در معماری و شهرسازی
تعداد صفحات: 11
نویسنده(ها):
مرجان پیرواولیا – دانشجوی کارشناسی ارشد معماری، دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد قزوین.
سمانه نبی پور – دانشجوی کارشناسی ارشد معماری، دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد قزوین.

چکیده:
نقد در معماری از ضرورریات هر جامعه محسوب م یشود. چرا که حضور آن از رکود معماری جلوگیری و باعث شکوفایی معمار، اثر معماری، مخاطب و بروز ارزش واقعی آثار معماری می گردد. اگر در حوزه ی نقد از مقوله برخورد با معماری به مثابه یک موضوع ارتباطی میان معماری و مخاطب وارد شویم، نقد پدیدارشناسانه در بررسی آثار، با نگاهی جامع به انسان به عنوان عامل ادراک و دریافت به عنوان فرایند ادراک، قادر به آشکارسازی وجوه پیدا و پنهان امور است، لذا در این مقاله به تحلیل مجموعه فرهنگی ورزشی جانبازان و معلولین منطقه 20 تهران، طرح آرش مظفری، با تکیه بر آراء یوهای پالاسما، معمار و نظریه پرداز معاصر در قلمرو پدیدار شناسی معماری، پرداخته م یشود. بدین منظور ابتدا وجوه عمده ی نظریه های وی که مشارکت همه حواس در فرایند ادراک، مرکزیت تن در دریافت محیط و حرکت مندی را لازمه پدیدارشناسی می داند، معرفی و سپس میزان موفقیت بنا در القا ادراک چند حسی مخاطب و واداشتن وی به حرکت و کشف فضا بررسی م یگردد. اطلاعات مقاله بر اساس مطالعات اسنادی، مشاهدات میدانی و پیمایشی گردآوری و با روش تحقیق توصیفی-تحلیلی به نقد بنا پرداخته شده است. با توجه به نتایج بررسی ها، معماری این بنا توانسته از طریق مقیاس انسانی، نحوه ارتباطات فضایی، استفاده از مصالح متناسب با فعالیت و عملکرد هر فضا و توجه به مسیر حرکتی در فضاها؛ در برانگیختن تمامی حواس مخاطب برای درک فضا، تقریبا موفق شود و مخاطب را از ناظر صرف بودن به کشف و حرکت در فضاها هدایت کند.

دانلود مقاله مقایسه نقشه های هم فرسایندگی سالانه مبتنی بر شاخص

دانلود مقاله مقایسه نقشه های هم فرسایندگی سالانه مبتنی بر شاخص فورنیه اصلاح شده و ویشامیر و اسمیت در ایران با word دارای 2 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله مقایسه نقشه های هم فرسایندگی سالانه مبتنی بر شاخص فورنیه اصلاح شده و ویشامیر و اسمیت در ایران با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود مقاله مقایسه نقشه های هم فرسایندگی سالانه مبتنی بر شاخص فورنیه اصلاح شده و ویشامیر و اسمیت در ایران با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن دانلود مقاله مقایسه نقشه های هم فرسایندگی سالانه مبتنی بر شاخص فورنیه اصلاح شده و ویشامیر و اسمیت در ایران با word :

سال انتشار: 1388

محل انتشار: یازدهمین کنگره علوم خاک ایران

تعداد صفحات: 2

نویسنده(ها):

سید حمیدرضا صادقی – مدیر و دانشیار گروه مهندسی آبخیزداری دانشگاه تربیت مدرس
محبوبه معتمدنیا – دانش آموخته کارشناسی ارشد دانشگاه تربیت مدرس

چکیده:

فرسایندگی باران یکی از پارامترهای اصلی درم دل جهاین فرسایش خاک محسوب شده و به انرژی جنبشی باران بستگی دارد. با انتخاب شاخص مناسب فرسایندگی باران می توان نقشه های هم فرسایندگی در مقیاس های مکانی محلی، منطقه ای و حتی جهانی تهیه نمود از کاربردهای شاخص های فرسایندگی و نقشه های حاصل می توان کمک به برنامه ریزیا رائه و اجرای طرح های مناسب حفاظت خاک و همچنین کمک به تحقیقات اشاره کرد.