مقاله معماری بیمارستان تحت فایل ورد (word)

 

  مقاله معماری بیمارستان تحت فایل ورد (word) دارای 15 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله معماری بیمارستان تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله معماری بیمارستان تحت فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله معماری بیمارستان تحت فایل ورد (word) :

معماری بیمارستان
در حالی که بیمارستان‌ها در گذشته آگاهانه جهت مصارف پزشکی، جراحی طراحی می‌‌شدند امروزه می‌توان شاهد تغییر جهت به سوی انسانگرایی در امکانات بیمارستانی بود. بیمارستانهای امروزی بیشتر به هتل شبیه هستند. وجود فضای اقامتی دارای اهمیت بیشتری نسبت به طرح‌های سرد بهداشتی در بیمارستانهای گذشته است. مدت زمان بستری و اقامت بیمار به طور پیوسته کوتاهتر می‌شود و علاقه به اتاق‌های یک تختی یا دو تختی (در خصوص بیمارهای خصوصی) بیشتر شده است.

1 قسمت بندی و تعین محدوده
2 انواع بیمارستانها
21 بیمارستانهای دانشگاهی
3 مفهوم طرح ریزی
4 مسیریابی
5 اتاقهای جراحی اصلی
51 اتاق بیهوشی

6 داروخانه
7 آبریزگاه
8 رعایت نکات ایمنی در جراحی
9 استریل‌سازی مرکزی
10 بخش مراقبتهای ویژه
11 بخش‌های مراقبت
12 دپارتمانهای مراقبت
13 منابع

قسمت بندی و تعین محدوده
یک بیمارستان عمومی به بخشهای مراقبت، معاینه و درمان، انبار و محل نگهداری موقت زباله، اداری و فن آوری تقسیم می‌شود. قسمت‌های اقامتی و احتمالا بخش‌های آموزشی و پژوهشی و همچنین بخشهای حمایتی برای عملیاتهای خدماتی نیز در یک بیمارستان عمومی وجود دارند.

انواع بیمارستانها
بیمارستانها را می‌شود به گروههای زیر تقسیم کرد: کوچکترین (تا 50 تخت)، کوچک (تا 150 تخت) استاندارد (تا 600 تخت) و بزرگ. حمایت کنندگان مالی بیمارستانها ممکن است دولت، بنیادهای نیکوکاری یا خصوصی یا ترکیبی از اینها باشند. بیمارستانها را می‌توان از جهت نوع فعالیت به بیمارستانهای عمومی، تخصصی و دانشگاهی تقسیم کرد.

بیمارستانهای دانشگاهی
بیمارستانهای دانشگاهی با بیشترین ظرفیت خدماتی را می‌توان برابر با دانشکده‌های پزشکی و بیمارستانهای عمومی بزرگ دانست. آنها امکانات تشخیص و درمانی گسترده‌ای دارند و به طور اصولی پژوهش و آموزش را به پیش می‌‌برند.سالنهای سخنرانی و اتاقهای تشریح بایستی طوری گنجانده شوند که فعالیت بیمارستان توسط ناظرین مختل نشوند. بخشها باید بزرگ باشند تا هم ملاقات کنندگان و هم ناظران را در خود جای دهند. امکانات و نیازهای ویژه بیمارستانهای پزشکی ایجاب می‌کند اتاقها به صورت ویژه‌ای طراحی شوند.

مفهوم طرح ریزی
موقعیت: محل پروژه باید دارای فضای کافی برای بخشهای اقامتی مستقل و دپارتمانهای مختلف بیمارستان باشد. بایستی در منطقه آرام باشد و در آینده نیز احتمال ساخت و ساز در اطراف آن وجود نداشته باشد مگر اینکه توسط محلهای مجاور تفکیک و مستثنی شده باشد. تجهیزات نبایستی بر اثر مه گرفتگی، باد شدید، گرد و غبار، دود، بو و حشرات آسیب ببیند. زمین نباید آلوده باشد و برای گسترش فضا، زمینهای آزاد اطراف نیز در نظر گرفته شوند.

جهت:
بهترین جهت برای اتاق درمان و جراحی بین شمال غربی و شمال شرقی است. نمای بخش پرستاری در جهت جنوب به جنوب شرقی مناسب است آفتاب صبحگاهی دلپذیر، گرمای کم، مزاحمت کم نور آفتاب (احتیاج به تاریک کردن اتاق نیست)، هوای ملایم در عصر ها، اتاقهایی که رو به شرق و غرب هستند به نسبت دارای آفتاب گیری بیشتر هستند اگر چه از آفتاب زمستانی بهره کمتری می‌‌برند. جهت بخشهای بیمارستان که دارای اقامت متوسط کوتاهی هستند مهم نیست برخی مقررات انظباطی تخصصی حکم می‌کنند که بیماران در معرض نور مستقیم خورشید قرار نگیرند که اتاقهای رو به شمال برای آنها مناسب است.

تصویر:
یک بیمارستان قرار است گسترش یابد، طراحی آن شامل چهار فاز سازندگی می‌شوند یک محیط بسته بزرگ که شامل یک پارک ساخته خواهد شد که پنجره‌ها بتوانند رو به آن باز شوند بدون آنکه صدا مزاحمت ایجاد کند.

اشکال ساختمانی درمانگاه بیماران سرپایی:
محل درمان بیماران سرپایی دارای اهمیت ویژه‌ای است. جداسازی مسیر بیماران سرپایی و بیماران بستری شونده باید در اوائل برنامه ریزی مد نظر قرار گیرد.با این حال راه دسترسی به دپارتمانهای پرتو ایکس و جراحی بایستی نزدیک باشد. امور مربوط به بیماران سرپایی هر روز مهمتر می‌شوند. بنابراین به اتاق‌های انتظار بزرگتر و اتاقهای درمان بیشتری نیاز است.

راهروها:
راهروها باید برای بیشترین جریان گردشی طراحی شوند. در کل، راهروهای دسترسی بایستی حداقل دارای 50/1 متر پهنا داشته باشند. راهروهایی که بیماران را با تخت متحرک جابجا می‌کنند باید حداقل دارای پهنای موثر 25/2 متر باشند. سقف معلق در راهروها می‌توانند تا 40/2 متر ارتفاع داشته باشند. پنجره‌های نورگیر و هواگیر نبایستی بیش از 25 متر از یکدیگر فاصله داشته باشند. پهنای مفدار راهروها نباید توسط برآمدگیهای دیوار، ستونها و عناصر دیگر ساختمان مختل و محدود شود. در را هروهای بخش باید با توجه به مقررات داخلی در برای خروج دود سیگار تعبیه شود.

درها:
در طراحی درها بهداشت باید در نظر گرفته شود. لایه سطحی در بایستی دارای مقاومت بلند مدت در برابر نظافت مداوم توسط تمیزکننده‌ها و میکروب کشها باشد و بایستی طوری طراحی شود که مانع انتقال صدا، بوهای نا مطبوع و جریان هوا باشند. درها نیز بایستی دارای همان استاندارد عایق بندی در برابر صدا باشد که دیوارهای اطراف از آن برخوردارند. چوب دوروکشه در باید حداقل توانایی کاهش صدا تا25 دسی بل را داشته باشد. ارتفاع دقیق دربها به نوع و عمل آنها بستگی دارد.

درهای معمولی m 20/2 -10/2
دروازه‌های عبور وسایل نقلیه m 50/2
ورودی انتقالات m 80/2- 70/2
حداقل ارتفاع در جاده‌های ورودی m 50/3

پله ها:
به خاطر دلایل سلامتی، پله‌ها بایستی طوری طراحی شوند که در مواقع لزوم ظرفیت تمام گردش عمومی را داشته باشند البته مقررات ساختمان سازی ملی نیز بایددر نظر گرفته شوند. پلکانها باید در هر دو طرف نرده داشته باشند و بدون بر آمدگی پیشبن باشند(بدون لبه برآمده) پله‌های پیچ دار (حلزونی) نمی‌توانند در مقررات مربوط به پله‌ها گنجانده شوند.پهنای موثر عرض پله‌ها و پاگردها باید حداقل دارای 50/1 متر باشند واز50/2 متر تجاوز نکنند. درها نباید پهنای مفید پاگردها را اشغال ومحدود کنند و با توجه به مقررات بیمارستان، درهای رو به راه‌پله باید به طرف خروجی باز شوند. می‌توان پله‌هایی با ارتفاع m m170 داشت و حداقل عمق پاگذار آن mm280 باشد. بهتر است نسبت ارتفاع/ عمق پاگذار 300تا150 میلی متر باشد.

آسانسور ها:
آسانسورها انسانها، دارو ها، ملحفه‌ها و تختهای بیمارستانی را بین طبقات جابجا می‌کنند و به خاطر مسائل بهداشتی و زیبایی بهتر است آسانسورهای جداگانه‌ای را برای هر کدام این اهداف در نظر گرفت. در ساختمانهایی که مراقبت، معاینه و درمان در طبقات بالایی انجام می‌‌گیرند حداقل دو آسانسور برای انتقال تخت لازم است.

اتاقک آسانسور باید به اندازه‌ای باشد که جا برای یک تخت ودو همراه وجود داشته باشد. سطوح داخلی کابین باید صاف، قابل شستشو و به راحتی قابل ضد عفونی باشد. کف آن نباید سر باشد چاه آسانسور باید ضد آتش باشد. برای هر صد تخت یک آسانسور چند منظوره باید تعبیه شود و تعداد این آسانسورها در بیمارستانهای کوچکتر حداقل دو دستگاه باید باشد،

بعلاوه حداقل بایستی دو آسانسور کوچکتر برای تجهیزات قابل حمل، کارکنان وملاقات کنندگان وجود داشته باشد:
ابعاد دقیق آسانسور: m 20/1 × 90
ابعاد دقیق چاه آسانسور: m 50/1 × 25/1
[ویرایش]
مسیریابی

برای جلوگیری از انتقال میکروب بر اثر تماس، فعالیتهای مختلف جداگانه‌ای می‌‌بایست صورت گیرد. سیستم تک راهرویی که در آن بیماران جراحی شده و بیماران آماده جراحی، کارکنان آماده جراحی و کارکنان پس از انجام عمل و حمل وسایل تمیز و کثیف از یک راهرو استفاده می‌کنند دیگر استاندارد نیست. بهتر است سامانه دو راهروی داشته باشیم که در آن بیماران و کارکنان یا بیماران و وسایل غیر تمیز از یکدیگر جدا باشند. هنوز بهترین نوع این موارد مشخص نشده است و بنابراین به صورت جداگانه در نظر گرفته می‌شوند. یک راهبرد موثر، جدا کردن جریان بیماران از محل کار مورد استفاده کارکنان گروه جراحی است.

اتاقهای جراحی اصلی
تعدادی اتاق ملزومات و کار در مجاورت مستقیم اتاق جراحی هستند. اتاق جراحی باید به گونه‌ای طراحی شود تا هر چه بیشتر به شکل مربع شباهت داشته باشد تا کار در هر جهت از تخت جراحی به راحتی انجام گیرد. اندازه مناسب می‌تواند 50/6 × 50/6 متر با ارتفاع 3 متر و اضافه ارتفاع 70/0 m برای تهویه و خدمات دیگر باشد. اتاقهای جراحی بهتر است یکسان باشد تا حداکثر انعطاف پذیری را داشته باشند و عملها روی میز قابل حملی صورت گیرد که بر روی پایه‌ای ثابت در وسط اتاق سوار شده باشد.

نور طبیعی از نظر روانشناختی دارای امتیاز خاصی است که جلوگیری از آن تقریبا غیر ممکن می‌‌نماید. واگر هم امکان آن وجود داشته باشد باید سیستمی وجود داشته باشدکه به طور کامل جلوی نفوذ این نور را بگیرد(برای مثال عملهای جراحی چشم در فضای خیلی تاریک انجام می‌گیرد) امروزه اتصالات خدماتی و وسایل فنی معمولا از طریق تجهیزات بیهوشی معلق تأمین می‌شود

. در غیر این صورت ،اتصالات خطوط خلاء، اکسید نیتروس و برق اضطراری بایستی حداقل 20/1 متر بالاتر از سطح کف اتاق قرار گیرند. جدا کردن بخشهایی که در حد بالای میکروب زدایی شده اند(استریل) و وسایل استریل نیز به آنجا ارسال می‌شود بسیار مهم است. تقسیم اتاق عمل به دو قسمت عفونی و غیر عفونی یک بحث پزشکی است اما عمل هوشیارانه و منطقی است. کف اتاق و سطح دیوارها باید بسیار صاف و قابل شستشو باشند از نصف برآمدگیهای تزئینی و سازه‌ای باید جلوگیری کرد.

اتاق بیهوشی
اندازه اتاق بیهوشی باید تقریبا 80/3×80/3 متر باشد و درهای آن نیز کشویی و برقی باشد و به اتاق عمل باز شوند(پهنای 40/1 متر)این درها باید دارای دریچه و شیشه‌ای باشند تا بتوان با اتاق جراحی ارتباط تصویری داشت. اتاق بایستی مجهز به یخچال ،سینک آب ،لوله دستشویی و آبکشی، کابینت جهت نگهداری لوله هلی جراحی ،اتصالات تجهیزات بیهوشی. برق اضطراری باشد.

 

کلمات کلیدی :

پاورپوینت طراحی ماشینهای الکتریکی تحت فایل ورد (word)

 

توجه : این پروژه به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

  پاورپوینت طراحی ماشینهای الکتریکی تحت فایل ورد (word) دارای 47 اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در Power Point می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل پاور پوینت پاورپوینت طراحی ماشینهای الکتریکی تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

---

لطفا به نکات زیر در هنگام خرید

دانلود پاورپوینت طراحی ماشینهای الکتریکی تحت فایل ورد (word)

توجه فرمایید.

1-در این مطلب، متن اسلاید های اولیه 

دانلود پاورپوینت طراحی ماشینهای الکتریکی تحت فایل ورد (word)

قرار داده شده است

 

2-به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید

3-پس از پرداخت هزینه ، حداکثر طی 12 ساعت پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما ارسال خواهد شد

4-در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

5-در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون زیر قرار داده نشده است

---

بخشی از متن پاورپوینت طراحی ماشینهای الکتریکی تحت فایل ورد (word) :

اسلاید 1 :

موتورهای تک فاز نسبت به موتورهای سه فاز دارای سیم پیچی بیشتری هستند و منبع انرژی باید بین تمام فازها به طور همزمان تقسیم شود که در مورد موتورهای سه فاز به صورت زیر شرح می‌دهیم:

(8-1)

ex و ixبه طوریکه x=a,b,c مربوط به EMF های برگشت و جریانها مربوط به موتورهای سه فاز a,b,c هستند.

EMF های برگشت رابطه خطی بار w دارند.EMF های برگشت در رابطه 1-8 را می‌توان به صورت زیر نوشت.

ex=kxw

Kx برابر است با سرعت مستقل به شکل EMF برگشت که هر واحد            برابر         است به این ترتیب می‌توان به صورت زیر نوشت:

اسلاید 2 :

بدین حالت EMFهای برگشت و جریانها به طور وضوح نشان داده می شوند.

در موتورهای سه فازبا سیم بندی بالانس، EMFهای برگشت و جریانها از سه فاز به یک شکل اما داردی جبران ساز                     و          از هر. می باشد.

اغلب به یک موتور مغناطیسی، پایدار همزمان برگردانده می‌شود. در اینجا موتورهای غیر مغناطیسی مورد بررسی قرار می‌گیرند. به طور کلی تولیدات گشتاور با هم برابرند، گرچه دارای نمایش ریاضیاتی متفاوتی و موتور با یکدیگر داشته باشند. Historically از لحاظ تاریخی این دو از دو بخش مختلف می‌باشند.

اسلاید 3 :

واژه موتور DC بدون جاوزیک در حقیقت از اینست که به طور تقریبی عملکرد موتور DC بدون جاروبک از جارویک مغناطیس پایدار موتور DC با گرفتن مکان الکترونیک قدرت از (جاروبک ها) می‌آید.

واژه مغناطیس پایدار موتور همزمان شرح داده شده از موتور همزمانAC از میدان القایی مغناطسی پایداربه وجود آمده است.

به دلیل این منشاهای مختلف، 2 موتور به صورت اشتباه نیست به نوع دیگر فرض شده‌اند. چه اختلافی بین ریاضیات به طور عادی برحسب شرح انها وجود دارد؟ جاروبکهای موتور DC در واژه‌ی مانند گشتاور ثابت و محتوی EMF برگشت شرح داده شده اند. اگرچه موتور همزمان مغناطیسی پایدار در واژه هایی مانند فاصله هوایی MMF چرخان شرح داده شده است.

در بخش‌هایی که دنبال کردایم هر کدام از انواع موتورها می‌خواهند به خوبی فرم‌های عمومی و نرمالی که EMF برگشت به صورت سری‌های فوریه نشان داده شده است مورد بحث قرار بگیرد.

اسلاید 4 :

تولیدات گشتاور ایده‌ال: همانطور که قبلاً گفتیم یک موتور DC بدون جاروبک به طور عمومی موتوری را که EMF برگشت چند ضلعی نامتقارن می‌باشد را شرح می‌دهد. برای این حالت جریانهای فازی که داریا پالسهای مستطیلی هستند بعضی مواقع دارای جریانهای با موجهای مربیع نامشخص می‌باشند. که (3-8) می‌تواند برحسب تولیدات گشاور برای این موتور شرح داده شود. این گروه شکلها سه فاز A,B,C  شکل
 2-8 مشخص تر هستند.

در این شکل EMF برگشت i و e که به وسیله سرعت جدا شده‌اند. 2/3 سیکل شکل نامنظم را شامل می‌شوند.

که برای هر          شکل EMF برگشت          می‌باشد.

اسلاید 5 :

ثابت موتور: گشتاور ایده‌ال داده شده در (9-8) و ارزش Rms از جریان فاز                ثابت موتور Km از درایو موتور AC سنکرون ایده‌ال هست:

(8-10)

بنابراین برای شکل EMF برگشت همین دامنه، ثابت موتور برای درایو موتور AC همزمان در حدود 87% است که از درایو موتور DC بدون جاروبک ایده ال با توجه به رابطه 7-8 بدست می‌آید.

در حالیکه این ممکن است تمام خصوصیات سودمند از درایو موتور AC همزان را نداده باشد، این افت در ثابت موتور ظاهر می‌شود زیرا درایو موتور DC بدون جاروبک بیشتر به صورت ثابت هارمونیکی در هر دو EMF برگشت و جریان به گشتاور تولیدی استفاده می شود.

اسلاید 6 :

پس از بیان تحیلی برای شکل EMF برگشت و جریان برای درایو موتور همزمان AC وجود دارد. آن است که به بررسی آنالیز ریپل گشتاور پرداخت شود.

آنها هستند یک تعدادی از نقصهای ممکن در EMF برگشت و جریان که منجر به ریپل گشتاور می‌شوند اول، در نظر گرفتن وضعیت اینکه آیا یک دامنه EMF برگشت با یک دامنه جریان در فازهای دیگر ریاضیات نیست بلکه به صورت اینست که دامنه EMF برگشت با جریان از فاز a یک فاکتور از (1+ D ) بیشتر از ایده‌ال می‌باشد در این مورد (9-8) به صورت 11-8 بازنویسی می‌شود.

اسلاید 7 :

بنابراین، گشتاور ثابت تولیدی به (3+D)KpIp/2 افزایش می‌یابد و واژه ریپل گشتاور در هارمونیک دوم از فرکانس الکتریکی اساسی با دامنه            ظاهر شده است.

سرعت از دامنه از ریپل گشتاور به گشتاور ثابت تولیدی به صورت روبرو است:

(8-12)

استفاده کردن این اصطلاح ، یک خطای 3% دامنه در یک فاز تولید یک پیک ریپل گشتاور از حدود %1 می‌کند.

اسلاید 8 :

به عنوان حالت قبل، یک موتور سکرون AC با شکل EMF.Sin برگشت، که در آن شکل EMF برگشت هست تنظیم EMF برگشت بر سرعت W در radm.

در این مورد،‌اگر EMF برگشت و شکل جریان از فاز A به ترتیب به صورت زیر نوشته شود:

با قرار دادن در رابطه (3-8)

(8-9)

اسلاید 9 :

با درایو موتور DC بدون جاروبک ایده‌آل، گشتاور ثابت بدون هیچ ریپل گشتاور تولید می‌شود اینجا شکل EMF برگشت Sin باشیم. با یک تراز وسط جریان سینوسی یا در فاز با EMF برگشت که منجر به گشتاور ثابت با دامنه خطی متناسب با دامنه جریان Ip است. در مقایسه با جریانهای ناپیوسته پالس مستطیلی برای پیکربندی درایو موتور DC بدون جاروبک، مورد نیاز است.

جریان‌های Sin در پیکربندی موتور همزمان AC پیوسته و بی‌نهایت مشتق پذیر هستند.

در نتیجه، بطور کلی آن آسانتر  به تولید جریانهای Sin و بنابراین آسانتر به ریپل گشتاور نسیم در این مورد می‌باشد. از سوی دیگر تولیدات از جریانهای Sin مورد نیاز دارای موقعیت اطلاعات بیشتر نسبته به تولیدات 3 سنسور اثر Hall می‌باشد.

اسلاید 10 :

در مورد موتور همزمان AC ، اطلاعات موقعیت مورد نیاز هست اگرچه، دوره الکتریکی فقط در شش نقطه تبدیل در درایو موتور DC بدون جاروبک نیست.

به طور قدیمی، این موقعیت اطلاعات به وسیله یک برطرف کننده یا موقعیت رمزگذاری ارائه شده است هزینه و پیچیدگی وارده با استفاده از تصمیم‌گیری و یا رمزگذاری است که براحتی در برنامه‌های کنترل موقعیت که در آن سنسور موقعیت،‌فراهم می‌کند بازخورد برای مقاصد کنترل و همچنین توجیه می‌شود. در کاربرد کنترل سرعت، نیاز برای این سنسورهای فیزیکی اغلب می‌تواند با استفاده از الگوریتم‌های پردازش،‌سیگنال‌های دیجیتال را به اطلاعات مربوط به موقعیت تخمینی از دقت کافی حذف شود.

به صورت                         هستند به ازای                                      مخالف صفر و برابر 3 برای 6q+1=n به ازای هر q>0.

 

کلمات کلیدی :

مقاله تعلیم و تربیت تحت فایل ورد (word)

 

  مقاله تعلیم و تربیت تحت فایل ورد (word) دارای 41 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله تعلیم و تربیت تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله تعلیم و تربیت تحت فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله تعلیم و تربیت تحت فایل ورد (word) :

تعلیم و تربیت

فهرست مطالب
مقدمه
تعریف تعلیم و تربیت
تربیت اخلاقی
تربیت و رشد ذهنی کودک
تربیت عقلانی
رشد و تربیت روانی و اجتماعی کودک

تنگناها و بحرانهای تربیتی
نقش مطبوعات و سایر نهادهای اجتماعی در تعلیم و تربیت
انتخاب شغل
دوستی و رفاقت در نوجوانی و جوانی
عشق ها یا بیداری عواطف

بزهکاریهای دوران نوجوانی
نگرانیهای دائمی شخصی و مسائل مدرسه
سالهای پایانی دبیرستان و دغدغه های کنکور شغل و ازدواج
تجربه های موفق آموزشی و تربیتی
فهرست منابع و مآخذ 38
مقدمه:
معلم بزرگترین نعمت و سرمایه‌ی جوامع بشری، انسان یعنی عالیترین تجلیگاه خلقت الهی است. انسان مستعد و متصف به همه‌ی صفات و کمالات الهی است و آفریده شده تا به مقام خلیفه‌ی الهی برسد و این سیر بدون تعلیم و تربیت او میسر نمی شود.
انبیاء بعنوان اسوه‌ی معلمین بشر آمده اند تا در سایه‌ی کتاب مقدس الهی او را به این مقام برسانند. بنابراین معلمی که ادامه دهنده‌ی راه تعلیم و تربیت انبیاء است چنین مسئولیت مهمی را به عهده دارد و این ممکن نیست مگر به نیت قرب الهی و اخلاص طریقت او.

پس از آن راه و روش تعلیم و تربیت است و هر آن کس که بی شناخت و از روش و راه در هر کار عمل نماید جزء در طریق بیهودگی نکوشیده است. چه آن که در تعلیم و تربیت این مسئله مهم تر و اساسی تر است. زیرا سروکار او با انسان است و انسان دارای قوای فطری و تفاوت استعدادی است و در اهمیت روش امام صادق (ع) فرمودند: «عمل کننده بی بصیرت به رهنوردی ماند که بیراهه رود. سرعت حرکت او را به هدف نمی رساند جزء آن که دورش می‌کند.»

امروزه روشها همراه با تحولات و رشد بشری رو به تکامل و پیشرفتگی است و معلم نیازمند است که به ابزار و روشهای نوین پا به عرصه تعلیم و تربیت گذارد.
وقتی سخن از تعلیم و تربیت به زبان می آید، لازم است ابتدا مفهوم روشنی از هر یک از این دو واژه بیان شود. تربیت، عبارتست از فراهم کردن زمینه ها و عوامل برای به فعلیت رساندن و شکوفا نمودن استعدادهای انسان در جهت مطلوب در حالی که تعلیم عبارتست از فراهم کردن زمینه ها و عوامل برای این که متعلم دانشی را واجد شود نکته حائز اهمیت در این تعریف آن است که معلم فقط زمینه را جهت فراگیری متعلم آماده می کند و این متعلم است که خود، فعالانه به یادگیری می پردازد.
بنابراین با توجه به واژه و تعریف تربیت نکات مهم زیر قابل توجه است:
1 از آن جایی که انسان دارای استعدادهای نهفته است تا تربیت صحیح نباشد این استعدادها هم مورد بهره برداری قرار نمی گیرد. 2 عبارت فراهم کردن زمینه ها و عوامل حاکی از این است که مربی فقط زمینه‌ی شکوفایی استعدادهای متربی را فراهم می کند و این متربی است که باید فعالانه در جهت مطلوب حرکت نماید. 3 کلمه انسان نشان می دهد که موضوع تربیت، انسان است نه حیوان 4 متربی یا اثرپذیر در تعریف فوق فقط انسان است اما مربی و اثرگذار می تواند خداوند متعال، انسان باشد.

5 عبارت در جهت مطلوب نشان می دهد که اولاً تربیت دارای قصد و هدف است و یک عمل غیرعمدی و تصادفی نیست. 6 در ابتدا تعریف تربیت عبارت شناخت استعدادها ذکر نشده است. زیرا با این که شناخت استعدادها و قابلیت های متربی برای ت. ت لازم است اما این شناخت متن تربیت نیست بلکه مقدمه‌ی آن است که از آن در علوم دیگری همچون روان شناسی بحث می شود.
افلاطون می گوید: در اثر تبیت، جسم و روح انسان به بلندترین پایه جمال و کمال می رسد بنابراین عالی و مقدس تر از تربیت، فنی نیست.»
تعلیم و تربیت به ویژه تربیت دینی می تواند ارتباط آفریده با آفریدگار را مستحکم تر نماید و او را به پذیرش تعهد و قبول مسئولیت وادارد. اساساً بعثت انبیاء امامت معصومین (ع)، و ولایت فقها نیز بر همین هدف استوار است. تعلیم و تربیت می تواند به رشد و ارتقاء جسمانی و روحانی انسان مدد نماید و نیازهای فردی، اجتماعی، اقتصادی انسان را تأمین کند. اساساً باید دانست که تمام امور زندگی بشر چه در حال فردی و چه اجتماعی، بطور مستقیم یا غیرمستقیم با امر تعلیم و تربیت ارتباط دارد، زیرا انسان موجودی صاحب اختیار و دارای اراده‌ی آزاد است و این اراده و اختیار تحت تأثیر حالات درونی و گرایشهای روحی اوست. در حدیثی از رسول خدا (ص) در اهمیت تربیت انسانها می فرماید: اگر خداوند به وسیله‌ی تو یک فرد را هدایت کند برای تو بهتر است از دنیا و آنچه که در دنیاست.

انسانیت انسان وابسته به قدرت عقلانی است. انسان با استفاده از نیروی تعقل خود امور را می شناسد مشکلات خود را تشخیص می‌دهد، ارزشها را مشخص می سازد، مناسبات خود را با دیگران بهبود می بخشد و راه را برای تکامل و رشد خود آماده می سازد. هر نظامی که به این نیرو بیشتر تکیه کند بهتر می تواند در راه پیشرفت و تکامل انسان قدم بردارد. بزرگی فرد وابسته به قدرت عقلانی اوست.

تربیت اخلاقی: در این دوره، کودک پذیرش مقررات اجتماعی و قضاوت در مورد خوبی و بدی رفتار اطرافیان را آغاز می کند. کودک به هماهنگ شدن با معیارهای اخلاقی دیگران علاقمند است زیرا بدان وسیله می خواهد رضایت آنان را به دست آورد و دختر یا پسر خوبی قلمداد شود و خانواده و مدرسه در این دوره رشد اخلاقی کودک سهم مهمی دارند. البته ناگفته نماند که بین نگرشهای والدین و مدرسه اگر تضادی باشد کودک نمی تواند درباره رعایت کردن و انجام دادن یکی از آنها تصمیم مناسبی بگیرد بنابراین باید بین مدرسه و خانواده ارتباط منظم و دائمی وجود داشته باشد و ارتباط آنها با کودک به طور هماهنگ انجام پذیرد.
به قول روان شناس معروف «پیاژه» بازی و تعامل کودکان با همسالان در رشد و تربیت اخلاقی کودک اهمیت بسیار دارد. کودک در هفت سالگی مفاهیم اخلاقی را دریافته و برای قواعد و مقررات بازیها اهمیت قائل می شود و اعمال دیگران را به صورت خوب یا بد بررسی و ارزیابی می کند.
تربیت و رشد ذهنی کودک

تجربیات وسیعی که کودک به مرور در این مرحله کسب می کند به او امکان می دهد تا بتواند رابطه بین پدیده ها را بهتر از سالهای قبلش درک کند. رشد ذهنی و عقلانی کودک در مرحله ای قرار دارد که در فعالیت کودک با محیط عینی و محسوس است. کودک توانایی انجام دادن اعمال منطقی را کسب می کند و می تواند درباره‌ی امکان اعمال مختلف و نتایج حاصل از آنها بیندیشد، و نیازی به انجام دادن اعمال از طریق کوشش و خطا ندارد. رشد اندیشه و استدلال کودک در این دوره رو به پیشرفت می گذارد و کودکانی که تجربیات عینی بیشتر دارند می‌توانند معلومات خود را بهتر و دقیق تر سازمان دهند و در نتیجه خوب و بد را بهتر تشخیص داده و سعی در انجام کارهایی دارد که مورد تشویق و تمجید اطرافیانش گردد.

حدیثی از رسول اکرم (ص) که فرموده اند «خدای رحمت کند کسی را که در نیکی و نیکوکاری به فرزند خود کمک کند.» راوی حدیث پرسید و چگونه فرزند خود را در نیکی یاری دهد حضرت در جواب 4 دستور دادند: 1 آنچه را که کودک در قوه و قدرت داشته و انجام داده است از او قبول کند. 2 آنچه انجام آن برای کودک سنگین و طاقت فرسات، از او نخواهد. 3 او را به گناه و طغیان وادار نکند. 4 به او دروغ نگوید و در برابر او مرتکب اعمال احمقانه نشود. روش تربیتی اسلام بر تمام ابعاد وجودی انسان، اعم از جسمی و روحی و به تبع آن زندگی مادی و معنوی او اشراف و عنایت دارد.
تعالیم اسلامی همه‌ی پیروان خود را موظف به نگاهبانی دقیق از جسم و بدن می داند و به هیچ فردی اجازه نمی دهد به بدن و تن خود لطمه و خدشه ای وارد سازد. در تربیت اسلامی انسانها باید مراقب و نگاهبان سلامت و تندرستی خویش باشند وگرنه مورد بازخواست الهی قرار می گیرند. اسلام آیین فطرت و تربیت است بر همین اساس ارضای تمامی نیازهای فطری انسانها در خلال تعالیم عالیه‌ی آن مسطور و موجود است. روش تربیتی اسلام بر تمام ابعاد و اعمال از قبیل روزه، حج، جهاد، وضو و نماز و امثال آنها دستوراتی را برای مسلمانان مشخص کرده در صورتی که به سلامتی جسم و اندام انسان لطمه وارد نسازد و شخص از نظر جسمانی قادر بر انجام آنها باشد.
هدف تربیت و آگاهیهای دینی از ابتدا باید به صورت مستقیم به کودک آموزش داده شده و با نرمی و ملایمت از او خواسته شود تا اعمال مذهبی را انجام دهد و در اواخر این دوره مجبور به انجام تکالیف دینی و مذهبی گردد البته تشویق به انجام تکالیف دینی از مرحله سیادت آغاز می شود اما در این مرحله تکالیف مذهبی برای کودک به صورت یک امر جدّی و حیاتی مطرح شده کودک ملزم به یادگیری و به کار بستن آن است.

باید انسان از کودکی به انجام عبادات و تکالیف دینی عادات کند تا درس بلوغ به آنها رغبت داشته باشد. خوشبختانه کودکی که در یک خانواده‌ی دیندار زندگی می کند، غالباً از سن سه سالگی پاره‌ای از مراسم دینی را از پدر و مادر تقلید می نماید. مانند پدر و مادر به سجده و رکوع می رود و بعضی از نکات مانند الله اکبر و لا اله الا الله و الحمدالله و صلوات را از پدر و مادر یا خواهر و برادر خود یاد می گیرد و بر زبان جاری می سازد. اشعار و سرودهای مذهبی را حفظ می کند و از خواندن آن لذت می برد. پدران و مادران مسئول و آگاه از این حرکات ساده و بی آلایش کودک که ریشه درونی دارند استفاده‌ی صحیح نموده و با تبسم و اظهار سرور و گاهی ما زبان کودک را تشویق می کند. این عمل بسیار سودمند و موثر است و کودکان را برای قبول تکالیف دینی آماده می گرداند. کودک غالباً از سن 5 سالگی و شاید قدری هم زودتر می تواند سوره حمد و توحید را تدریجاً یاد بگیرد. بر پدر و مادر لازم است خودشان یا به وسیله یکی از فرزندان بزرگتر تدریجاً به صورت تفریح سوره حمد و توحید را به او یاد بدهند سپس بقیه نماز را به همین منوال به او بیاموزند.
وقتی کودک نماز را یاد گرفت باید والدین اول وقت که مهیای نماز می شوند کودک را به مرور آماده کنند تا نماز بگذارد (سن 7 سالگی) تا وقتی نه ساله شد به طور جدّی تر به خواندن نماز وادار شود و مراقبش باشند تا هیچگاه نمازش ترک نشود و به کار تشویقش نمایند.

در مورد روزه هم باید تدریجاً کودک را به آن عادت داد خوب است کودکانی را که به سن تمیز رسیده اند برای مراسم سحر بیدار ساخت و به جای صبحانه، سحری بخورند و با این مراسم اُنس بگیرند و اگر توانایی روزه گرفتن را پیدا کرده اند لازم است آنها را تشویق کنید تا گاه گاه روزه بگیرند. خوب است فضائل روزه برایشان گفته شود تا فضائل و ثوابهای روزه باعث تحملشان گردد. پدر و مادری که به تربیت فرزندش علاقه دارد باید مراقب باشد تا اعمال خلاف و زشت از او سر نزند چرا که به مرور به اعمال گناه و خلاف شرع عادت می‌کند، بطوری که بعد از بلوغ هم نمی تواند دست از عادتهای زشت خود بردارد و حدود واجبات و محرمات را از همان زمان کودکی به فرزندانشان یادآور شوند و از انجام اعمال خلاف و حرام جلوگیری کنند و به انجام واجبات و کارهای نیک عادت کنند.
تربیت عقلانی عقل یعنی بُعدی که راهبر انسان در بندگی خدا و رساننده به سعادت و ورود به بهشت جاوید است «العقل ما عبد به الرحمن واکتسب به الجنان عقل عامل بندگی انسان نسبت به خدا و ضامن بهشت و سعادت اوست. رهنمودهای اسلام در تقویت و پرورش این بُعد، به قدری دقیق و عمیق و گسترده است که بدون اغراق و گزافه گویی نسبت به تمام فرهنگهای بشری بی نظیر است و هیچ فرهنگی را در این جهت نمی توان همپای فرهنگ اسلامی دانست.
تعالیم اسلامی همه لحظه ها را در پرورش این نیرو می یابد، کاربرد نیروی عقل از دیدگاه تعالیم اسلام به گونه ای است که نیکبختی فرد و جامعه در امر دین و دنیا را زیر چتر حمایت خود می گیرد و در هیچ عبادتی مسئله راهبری عقل و به کار گرفتن آن فراموش نشده است.
کوششها و جنبشهای بدنی و تحرّک اندام در عبادات، زمانی از ارزش و اعتبار برخوردار است که فکر و نیت انسان به کار گرفته شود و عقل و دل به کار افتاده و متوجه هدف باشد.

انسان در منطق تعلیم و تربیت اسلامی اگر حتی برای یک لحظه کوتاه دست اندرکارترین و ورزش بُعد عقلی خود گردد یعنی بیندیشد، ارزش این ا ندیشیدن از ارزش عبادت یکساله و حتی شصت ساله او بهتر است. شخصیت انسان و ارزش وجود او طبق منطق حدیث با میزان کارایی عقل او ارزیابی می شود. امام صادق (ع) عقل و خرد را راهبر مؤمن معرفی کرده و کم خردی و ضعف این نیرو را مرزی میان ایمان و کفر می داند. زیرا دین صحیح و عقل سلیم و نیرومند در مبدأ و اساس، متفق و در وصول به نتیجه هماهنگ با یکدیگر پیش می روند. یعنی درک صحیح مفاهیم دینی به عقل سلیم و نیرومند نیازمند است. قانون ملازمه عقلیه که حکم عقل و شرع را هماهنگ می داند می گوید: هر آنچه که شرع آن را تأیید نماید عقل نیز آن را تأیید می کند و هر آن که عقل آن را تأیید کند، شرع نیز آن را تأیید می نماید.

پس عقل این پیامبر مسئول باطنی انسان، دارای ارزش و اعتبار تعیین کننده ای در تعلیم و تربیت اسلامی است که باید هر فرد مؤمن در صیانت و به کاراندازی و تقویت آن بکوشد. قرآن کریم برای شناخت حقایق و دسترسی به آن با تعابیری امثال: اولم بتفکروا اولم ینظروا افلا ینظرون افلایتدبرون اولو کان ابائهم لایعقلون لایات لاولی الالباب و ده تعابیر نظیر آنها عقل را بر می انگیزد.

رشد و تربیت روانی و اجتماعی کودک: رشد اجتماعی کودک در دوره دبستان بسیار سریع است و معلمان و همبازی های مدرسه ای در آن نقش مهمی دارند کودک در مدرسه علاوه بر تقویت آموخته های خانواده، مطالب جدید و روش زندگی را می آموزد. مدرسه اجتماعی شدن کودک را تسریع می کند و رابطه او را با دیگران گسترش می‌دهد. روش حل مسأله و انجام دادن صحیح امور را به کودک می آموزد و مهارتهای ذهنی او را تقویت می کند از این رو معلم باید با کودک رفتار مسئولانه و محبت آمیزی داشته باشد تا کودک با علاقه و اشتیاق در مدرسه حاضر شود و او را الگو دهد. آموزشهای خانواده در اطاعت یا سرکشی کودک در برابر معلم نقش مهمی دارد. معلم می خواهد که کودکان پاکیزه باشند، قوانین را رعایت کنند و رفتار مسئولانه داشته باشند. دروغ نگویند دزدی نکنند. اگر این گونه رفتارها در خانواده به کودک آموخته شود، کودک انتظارات معلم را به سادگی برآورده می‌سازد.

رقابت کودکان در آغاز ملایم و بتدریج شدت می یابد و بر رشد و تربیت اجتماعی آنان اثر می گذارد. وضعیت خانوادگی و آموزشهای قبلی کودک در چگونگی رقابت و همکاری کودک با اطرافیان نقش مهمی دارد و معلم می تواند رقابت سالم و سازنده را بین کودکان تقویت کرده و همکاری بین آنها را فزونی بخشد. هم کلاسی های کودک هم در رشد اجتماعی وی تأثیر فراوان دارند. کودک از طریق ارتباط با دوستان علاوه بر کسب رضایت خاطر به امکانات خود و انتظارات دیگران پی می برند و روشهای همکاری و آمیزش با اطرافیانش را یاد می گیرد. عقاید و نظرهای دوستانش بر افکار و خواسته های والدین خود، ارجحیت می دهد و به کارهای گروهی و گردشهای دسته جمعی علاقمند می شود از دستورات والدینش تبعیت می کند و نسبت به اطرافیانش با محبت و صمیمیت رفتار می کند و در رفتارش انعطاف پذیرتر است.

تنگناها و بحرانهای تربیتی
ناکامیها و مورد بی مهری و بی توجهی قرار گرفتن کودک در خانواده واکنش را نسبت به ناسازگاری کودک با محیط خانواده سبب می گردد که کودک دچار بحرانهای تربیتی گردد.
گاه احساس ناامنی حاصل از رفتار خشونت آمیز والدین در منزل و یا وجود نامادری یا ناپدری، محرومیت از محبت والدین، انتقام گرفتن از والدین او را دچار لجبازیها و یا دروغ گویی و یکسری کمبودهای عاطفی که روحیات روانی و تربیتی او را مورد هجوم قرار داده و مورد صدمه زدن به خود و یا دیگران می شود و به منظور تخلیه عقده های روانی اش و همچنین محدودیت قائل شدن و سخت گیریهای والدین که اولین الگو و سرمشق کودکان هستند او را وادار می کند که به یکسری الگوهای غلط تربیتی همچون معاشرت با دوستان ناباب، ضعف مذهبی و سقوط ارزشهای اخلاقی، محیط خانوادگی و اجتماعی نابسامان عدم کنترل رفتار کودکان، زندگی در محله های جرم زا، جدایی پدر و مادر فقر و تنگدستی و عدم سواد و فقر فرهنگی خانواده ها، کودک را در بحران های شدید روحی و تربیتی قرار داده و ممکن است او را به راهها و اعمال خلافی راهنمایی کند که برگشت از آن مسیر دیگر ممکن نباشد و یا پیشگیری اش دیگر خیلی دیر باشد. موفقیت، فرد را نشاط می بخشد و به او دل و جرأت می دهد تا دست به فعالیت های بیشتری بزند. کودک دو ساله ای که از پله بلندی پایین پریده است با خوشحالی و غرور فراوان مادر را صدا می زند و خبر این فتح مهم را به وی می‌دهد.

بچه دبستانی که کارنامه قبولی اش را گرفته و یک نفس تا خانه می‌دود تا فتح نامه را به والدینش نشان دهد و مورد تحسین قرار گیرد. والدین آگاه و معلم و مجرب با تشخیص تواناییهای کودکان می توانند برنامه ای حساب شده تدارک ببینند و موقعیت ها و زمینه هایی فراهم کنند تا علاوه بر فعالیت های درسی در موارد دیگر نیز استعدادهای کودکان شکوفا شود.
احساس مهم بودن و همچنین طرف توجه دیگران قرار گرفتن از نیازهای عاطفی است. چه بسا کودکانی که چون از راههای مثبت نتوانسته اند موجودیت و کارایی خود را ثابت کنند از طریق منفی دست به این کار زده اند که گاه نتایج بس ناگواری را به بار می آورد.

در مدرسه برای اثبات مهم بودن لازم نیست که کودک حتماً هست به کار بسیار بزرگی بزند بلکه کارهای کوچکی مانند خواندن نام بچه هایی که باید به دفتر مدیر مراجعه کنند و نظایر اینها همه می تواند برای کودک مهم باشد و ابراز شخصیت او گردد.

نقش مطبوعات و سایر نهادهای اجتماعی در تعلیم و تربیت Massmedia
طغیان علیه والدین و طرد ارزشهای اخلاقی و اجتماعی بزرگسالان، نوجوانی را در وضع نابسامانی قرار می دهد نوجوان در پایان راهی که پشت سر گذاشته است و در آستانه دنیای ناشناخته ای که هنوز وارد آن نشده، مبهوت و حیران است و نمی داند کیست و که خواهد شد. شخصیت پیشین وی دگرگون شده و نسبت به دیگران نیز خود را بیگانه می انگارد این احساس موجب رنج در خود فرو رفتن می شود. دو راه درمان برای این وضعیت وجود دارد یکی دوستی در رفاقت و دیگری گرویدن به گروه که هم انزوا را از بین می برد و هم در عین حال جنبه انحصارطلبی دوستیهای این دوره را خنثی می کند.
رسانه های گروهی، یعنی رادیو، تلویزیون، مطبوعات و سینما فاصله میان سطوح گوناگون جوانان را از بین می برند و به سرعت راه خود را در همه جا می گشایند. سینما، رادیو و روزنامه ها بیش از پیش به مسائل نوجوانان می پردازند چنانچه این رسانه ها در راستای ارشاد آنان حرکت می کردند و یا دست کم هدف خاصی را پی می‌گرفتند جای بسی امیدواری بود اما این رسانه ها متأسفانه، جز موارد نادر، هدفهای تربیتی ندارند. فروشنده ها تاجرانی که پیوسته در جستجوی بازار جدیدند، به خوبی دریافته اند که نوجوانان نه تنها مصرف کنندگان فردا هستند بلکه مصرف کننده به معنای مطلق آن نیز می باشند، بنابراین پیوسته به کمک تبلیغات و رواج دادن مُدهای جدید می کوشند آنان را شیفته سازند و امیال جدیدی را در وجودشان بیدار کنند.

اگر اصل تنازع بقا را بپذیریم، شاید بتوان این حرکت را پذیرفت. اما این اصل به شدت قابل انتقاد است و متأسفانه روشی است نادرست زیرا آنان برای دست یافتن به اهداف خود از خصوصیات منفی نوجوانان، یعنی تمایل آنان به نیندیشیدن پیش از عمل و گرایش آنان به سوی یک زندگی آسوده و فرار از مبارزه، برای زندگی کمک می‌گیرند. جوانان امروزه در صحنه واقعیت و عمل، پختگی ندارند از لحاظ عقلی پیشرسند و اما از لحاظ عاطفی عقب مانده ; از تلاش بیزارند و به این فلسفه خاص رسیده اند که خود موظف نباشند اما دیگران نسبت به آنان موظفند. در ذهن خود رویا داشتن ماشین اسپورت یعنی نماد یک زندگی پوچ و بیهوده را می بینند و خواهان آن هستند

که به امریکا بروند و در یک ویلا زندگی کنند. تبلیغات چی های آشنا بارموز روان شناسی از این وضعیت چنین نتیجه می گیرند که نوجوانان فاقد معنویتند و باید به آنان آرمان فروخت. بهترین وسیله برای رواج این تجارت استفاده کردن از نیاز به همانندسازی و نیاز به برقرار کردن ارتباط و مبادله گرگها به لباس میش در می آیند، زبان دوست را به عاریت می گیرند و به نام دوست با دیگر دوستان سخن می گویند همه چیز و در همه جا به شکلی آرمانی به معرض فروش گذاشته می شود کافی است پول در دسترس باشد. این وضعیت نوجوان را خشنود می‌سازد اما از جنبه منفی قضیه بی خبر است و نمی داند که فریبش می‌دهند و آرمان نادرست به او می فروشند و وانمود می کنند که خودش انتخاب کرده است. گاهی اوقات حتی بزرگسالان هم فریب این دستگاه های تبلیغاتی را می خورند با این تفاوت که نوجوان به دلیل شخصیت تکامل نیافته اش به دلیل نیاز شدیدی که به همانندسازی دارد،

آسان تر به دام تبلیغات می افتد و هر لحظه بمباران تبلیغاتی تأثیر بیشتری بر وی می گذارد از سوی دیگر بی طرفی والدین نسبت به این وضع و شانه خالی کردن آنان از وظیفه تربیتی که بر عهده دارند کار فروشندگان آرمان (تبلیغات) را آسانتر می کند. اگر خانواده بتواند به صورت یک واحد زنده و متشک، نقش تربیتی و حفاظتی خود را انجام دهد نابسمانیهای جوانان، حتی اگر در خارج هم تقویت شود، زودگذر می باشد و به نتایج وخیم منجر نمی شود.

نوجوانان همیشه به الگو و سرمشق نیاز داشته اند و الگوهایی که امروز به آنان عرضه می شوند به بهتر و نه بدتر از الگوهای دیروزند امر ناپسند ناگزیر ساختن آنان به ایفای نقش طعمه در راستای اهداف آنانی است که می خواهند از آن سوء استفاده کنند. منظور از آنچه که گفته شد این نیست که نوجوان می باید از رادیو تلویزیون و سینما محروم شود و علاقه او را به قهرمانان و افراد مورد علاقه اش محکوم کرد. چنین کاری از لحاظ تربیتی نادرست است و نتیجه‌ای هم ندارد جز ازدیاد تمایلات طغیانگرانه و کاستن از ارزشهایی که وی در وجودش احساس می کند. اگر یک نوجوان و یا جوان 20 تا 16 ساله احساس کند که مطابق با زمانه اش نیست و نمی تواند همپای همگنان در مسائل و مطالب مورد علاقه آنان شرکت کند برای او مشکل آفرین خواهد بود و او را نسبت به خود بی اعتنا می سازد. اما وظیفه محیط و خانواده این است که انگیزه و تشویق لازم برای کمک گرفتن از تفکر و تعقل را به او بدهند می باید او را تشویق کرد که قدرت قضاوت و استعداد خود را به کار اندازد و برای خواسته ها و آرزوهای خود هدفهای دیگری جز خوب رقصیدن و شناختن آهنگها و تصنیف ها جستجو کند. انتخاب شغل برای جوانان ما مسئله بزرگی است پاسخهایی مانند این که «شغل نیست» کار گرفتن مشکل است. کار گرفتن پارتی می خواهد. جوانان هدف ندارند که برای آن تلاش کنند در انتخاب شغل آزاد نیستند. هدف صحیح ندارند. جز این ها نشان دهنده تفکرات امروزی نوجوانان است.

حالا به چند نمونه از سخنان جوانان در قبال سئوال مطرح شده که می‌خواهید در آینده چه شغلی را برای خود انتخاب کنید و پاسخ آنها در قبال این سئوال گوش فرا دهید: «جوانان کار می خواهند، کار با بی کاری عقده زاست از طریق گسترش صنایع ملی، ایجاد کارخانه ها و تأسیس خدمات مختلف باید از استعداد و نیروی جوانان استفاده شود.» دختری 20 ساله از لحاظ شغل و انتخاب و هدف هم نمی توان هدفی را دنبال کرد و شغل مورد علاقه‌مان را پیدا کنیم چرا که هر کس با مشکلاتی را که در کنکور و دانشگاه و رشته تحصیلی‌اش دارد. متأسفانه یا در دانشگاه قبول نمی شوند که شغل مورد علاقه‌شان را دنبال کنند و یا رشته ای را قبول می شوند که تناسبی با شغل مورد نظرش در آینده ندارد و مجبور می شوند شغلی که هرگز به آن فکر نکرده بودند را انتخاب کنند و چون این انتخاب از روی ناچاری است در کار خود کسل هستند و ترقی نمی کنند. پیش از این نیز نباید از آنان توقع داشت.» 20 ساله

در زمینه شغل جوان نمی تواند تصمیمی داشته باشد. معلوم نیست که اگر من فارغ التحصیل شوم به کدام گوشه ای مرا پرتاب خواهند کرد. جوانان ما همراه با جریان می روند و اگر در این میان دستشان را به جایی گرفتند خود را نجات می دهند وگرنه آینده‌ی نامعلومی انتظارشان را خواهد کشید. زمانی که در دبیرستان بودم در روش رشته‌ی طبیعی را یاد می گرفتم و طبعاً کسی که رشته او طبیعی است باید در یکی از رشته های مربوط به آن ادامه تحصیل بدهد

اما باید بگویم که پس از طی دوره دبیرستان در رشته های هنرهای زیبا امتحان دادم و پس از آن در رشته حقوق و پس از عدم موفقیت، سال بعد در رشته ادبیات موفق شدم و به این دانشکده آمدم نه برای آنکه تنها و تنها در علوم تربیتی متخصص شوم رشته ای را که حالا در آن تحصیل می کنم معلوم نیست که آینده اش چه باشد و مرا به کجا بکشاند گاه می گویند که تو پس از طی این راهها آخر کار مهندس معمار از آب در می آیی و این واقعیتی است. دختری 21 ساله.

دختری 23 ساله اظهار می کرد آ.پ ناقص ممکن است سرچشمه عصیانگریها و سرگردانیهای یک نسل شود مثلاً در اجتماع ما سهل‌ترین شغل از نظر ظاهر آموزگاری است و تقریباً همه می توانند با امتحان ورودی مراکز تربیت معلم و یا دانشگاه ها فارغ التحصیل شوند و این شغل را انتخاب کنند در حالی که این مشکل ترین کارهاست و واگذاری تربیت روحی و جسمی به یک فرد، کاری است که تعمق زیاد لازم است و باید دید آیا می تواند به این شغل علاقه داشت و به خاطر حس وظیفه شناسی و عشق به تدریس، انسانهایی را تربیت کرد که نوجوانان نسل آینده بهتر از پیش تحویل جامعه داد یا نه.»

 

کلمات کلیدی :

تحقیق بسکتبال تحت فایل ورد (word)

 

  تحقیق بسکتبال تحت فایل ورد (word) دارای 9 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق بسکتبال تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق بسکتبال تحت فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن تحقیق بسکتبال تحت فایل ورد (word) :

بَسکِتبال یک ورزش گروهی و با کمک یک توپ است. در این بازی هر تیم بازیکن در زمین دارد و هدف بازی انداختن توپ در سبد حریف است. امتیاز هر گل (پرتاب موفق در حلقه حریف) به نسبت موقعیت بازیکنی که اقدام به شوت کرده‌است متفاوت است. اگر بازیکن خارج خط سه امتیازی باشد، گل سه امتیاز و اگر داخل آن باشد دو امتیاز دارد. هر پرتاب آزاد (پنالتی) یک امتیاز دارد. توپ این ورزش بزرگ‌ترین و سنگین ترین توپ بازی‌های دسته‌جمعی است

کلمات کلیدی :

پاورپوینت برنامهریزی تحت فایل ورد (word)

 

توجه : این پروژه به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

  پاورپوینت برنامه‌ریزی تحت فایل ورد (word) دارای 49 اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در Power Point می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل پاور پوینت پاورپوینت برنامه‌ریزی تحت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

---

لطفا به نکات زیر در هنگام خرید

دانلود پاورپوینت برنامه‌ریزی تحت فایل ورد (word)

توجه فرمایید.

1-در این مطلب، متن اسلاید های اولیه 

دانلود پاورپوینت برنامه‌ریزی تحت فایل ورد (word)

قرار داده شده است

 

2-به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید

3-پس از پرداخت هزینه ، حداکثر طی 12 ساعت پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما ارسال خواهد شد

4-در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

5-در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون زیر قرار داده نشده است

---

بخشی از متن پاورپوینت برنامه‌ریزی تحت فایل ورد (word) :

اسلاید 1 :

 

برنامه ریزی

• برنامه یعنی راه و روش، که از نظر زمانی به آینده متکی می‌باشد.
• برنامه‌ریزی: تدوین و تعیین فعالیت‌هایی که باید در محدوده‌ی راهها و در چارچوب روش‌های مشخص شده انجام پذیرد. در بیانی کوتاه می‌توان چنین نتیجه‌گیری کرد که برنامه‌ریزی یعنی انتخاب راه و روشی مناسب برای بهتر رسیدن به هدف.

اسلاید 2 :

• برنامه‌ریزی شامل تعیین هدف و وضع خط‌مشی،
• تبدیل هدف به صورت برنامه عملیات
• و پیش‌بینی چگونگی اجرای آنها می‌شود.
• به عبارت دیگر، برنامه‌ریزی براساس پیش‌بینی و دورنگری درباره اینکه برای رسیدن به هدف معینی، چه کاری، چگونه، در طی چه مدت زمان، و بوسیله چه افرادی بایستی انجام شود، استوار است.

 

اسلاید 3 :

• در کجا هستیم؟
• به کجا می‌خواهیم برویم؟
• راههای مختلف رسیدن به آنجا (هدف) کدامند؟
• چگونه می‌توانیم بدانیم که به آنجا رسیده‌ایم؟

 

اسلاید 4 :

• افراد مسئول اجرای برنامه‌ها، باید نقش فعال در تهیه آنها داشته باشند.
• برنامه‌ریزی از وظایف اساسی مدیریت می‌باشد.
• برنامه‌ریزی وسیله‌ای برای تسهیل اجرای اهداف سازمان می‌باشد.
• برنامه باید با جمله کجا هستیم شروع شود ، نه با جمله کجا می‌خواهیم باشیم.

اسلاید 5 :

• یعنی تعیین هدف‌هایی که مؤسسه باید تعقیب کند.
• هدف‌ها باید سنجش‌پذیر باشد
• هدف‌ها باید دست‌یافتنی باشند
• هدف‌ها باید پذیرفتنی باشند
• هدف‌ها باید هم‌خوانی و توافق داشته باشند
• هزینه فرصت: در تعیین هدف‌ها باید به هزینه فرصت از دست رفته یا عدم النفع توجه داشت.

اسلاید 6 :

 

• گام سوم: پیش‌بینی‌هایی را تهیه کنید: برای برنامه‌ریزی مؤثر مدیر احتیاج خواهد داشت که در مورد مسائلی نظیر شرایط اقتصادی، سلیقه مشتریان، تهیه محصول جدید و تغییرات سیاسی، پیش‌بینی‌هایی را به عمل آورد.

اسلاید 7 :

• گام چهارم: منابع سازمانی را ارزیابی کنید
• گام 5: راه‌حل‌های مختلف را طرح نمایید
• گام 6: هماهنگی را بررسی کنید
• گام 7: برنامه‌ای را انتخاب کنید
• گام 8: برنامه را اجرا کنید
• گام 9: برنامه را ارزیابی کنید

اسلاید 8 :

پیش‌بینی کیفی

• دو روش از روش‌های موفق عبارت‌اند:
• از روش دلفی Delphi Technique
• تجزیه و تحلیل چند بعدی Qualitative Forecasting

اسلاید 9 :

• متخصصان مدیریت به زودی دریافتند که بودجه علاوه بر وسیله‌ای برای کنترل و بالا بردن کارآیی، می‌تواند به صورت قوی ترین وسیله برای برنامه‌ریزی مورد استفاده قرار گیرد.

اسلاید 10 :

انواع برنامه‌ریزی سازمانی:

• 1- برنامه‌ریزی استراتژیکی[1]
• 2- برنامه‌ریزی تاکتیکی[2]
• 3- برنامه‌ریزی عملیاتی[3]
• 
  [1]– Strategic planning
• [2]– Tactical Planning
• [3]– Operational Planning

 

کلمات کلیدی :